初中英語口語訓(xùn)練的探索與實踐

張立

英語作為最重要的交際工具，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。因此，加強(qiáng)英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的趨勢，也是提高我國外語教學(xué)質(zhì)量的努力方向。怎樣才能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們真正的擺脫啞巴英語，讓學(xué)生愉快地融合在交際的環(huán)境中，使學(xué)生從不敢開口、不會表達(dá)到敢于開口、易于開口、樂于開口呢？

1.在課堂交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對講英語存在著膽怯的心理。筆者通過對所教班級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生是因為怕說錯而不敢說。因而，教師要對學(xué)生口語表達(dá)中所存在的錯誤采取正確的處理方式。教師不要因為學(xué)生口語表達(dá)中所出現(xiàn)的錯誤而批評學(xué)生，相反要使學(xué)生認(rèn)識到口語表達(dá)中出現(xiàn)的錯誤是學(xué)習(xí)英語必然經(jīng)歷的一個過程，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，糾正其口語表達(dá)中的錯誤。要消除心理障礙首先要排除語言障礙，在口語訓(xùn)練時，起點(diǎn)要低些步子要小些，抓住重點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，從詞到句，從短句到長句，從簡單到復(fù)雜。可以先做些機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)，經(jīng)過一段時間的操練后，保證學(xué)生能迅速地說出新的語言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心，人人都能開口說，并說得正確。其次，要耐心地做好學(xué)生的思想工作，解除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，并給予具體的幫助。如，有意識地給性格內(nèi)向的學(xué)生多點(diǎn)開口“說”的機(jī)會，鍛煉他們“說”的勇氣，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生還可以再降低要求。再次，要通過激發(fā)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。興趣是最好的老師。子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好”和“樂”實際上就是指學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力過程中，有意識地讓學(xué)生體驗到快樂的情緒，真正做到能以旺盛的精力，飽滿的熱情，進(jìn)取的精神投入到學(xué)習(xí)活動中去。讓所有的學(xué)生都愿意開口“說”，想開口“說”，樂開口“說”，漸漸地所有的學(xué)生都能大膽“說”了。

2.引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂梅茄哉Z交際手段

在起始階段的口語訓(xùn)練的中，學(xué)生由于語言表達(dá)能力有限，難免會遇到不會表達(dá)的英語單詞或句子，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用非言語交際手段。人們的交際是通過言語交際手段和非言語交際手段進(jìn)行的，也就是說整個信息是通過言語交際手段和非言語交際手段兩者的結(jié)合來傳遞的。非言語手段包括面部表情、手勢、姿勢、位置及身體的不同的移動方式等。非言語手段影響著人們對言語行為所提供信息的理解，因而教師在引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂梅茄哉Z交際手段輔助口語表達(dá)時，要注意不同文化中，非言語交際手段也存在著許多差異，一些英語國家文化中的非言語手勢在中國文化中卻找不到相應(yīng)的手勢。例如：聳肩或搖動食指表示不贊成或警告，類似的非言語信號如果沒有被理解，也同樣會影響交際。為了解決以上可能出現(xiàn)的問題，英語教師可以在組織學(xué)生觀看英語教學(xué)片時，把聲音關(guān)閉，使學(xué)生努力去辨認(rèn)可以看到的信號意味著什么，并盡可能地模仿。非語言手段的應(yīng)用不僅便于學(xué)生理解，而且可以活躍課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對文化差異的識別能力。

3.采用新的口語測試手段促進(jìn)學(xué)生口語能力

為了引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中注意朗讀，積極開口，發(fā)展他們的口語表達(dá)能力，為了全面、客觀地評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，應(yīng)將學(xué)生的筆試、聽力測試和口語測試結(jié)合起來，構(gòu)成一個完整的測試體系。常采用的口語測試形式應(yīng)該是形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

建立學(xué)生口語成長有聲檔案。為了記錄每個學(xué)生的口語成長的“足跡”，筆者給每個學(xué)生建立了口語成長和測試有聲檔案，從學(xué)生入學(xué)的第一天起就要求每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一盤磁帶，每個月的月底錄下學(xué)生自己最得意的朗讀、對話或英語歌曲練唱。每次錄音之前必須將時間和人物交代清楚，交給教師之后，教師應(yīng)該仔細(xì)聽，認(rèn)真作好記錄，并且對全班進(jìn)行反饋。對于那些認(rèn)真的、進(jìn)步大的學(xué)生，教師既要在班級內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，還要在錄音磁帶上進(jìn)行鼓勵并錄音，這種有聲檔案的建立，讓教師、學(xué)生和家長都可以清楚地了解學(xué)生的口語成長歷程。

口語測試要公正客觀，要及時反饋。口語測試的內(nèi)容可以包含朗讀、看圖說話、復(fù)述、回答問題、口頭作文等。其中口頭作文相對難些，所以必須給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間。我要求每個學(xué)生把每學(xué)期的口語測試過程進(jìn)行錄音。這樣做有兩個好處：一方面，把進(jìn)步大的學(xué)生錄音再放給全體學(xué)生聽，并與前一次的測試作比較，讓學(xué)生體會到自己的進(jìn)步，喚起他們的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，可以保證成績的公正性，若個別學(xué)生對成績評定產(chǎn)生不同意見，也可以把錄音再放給學(xué)生自己聽，一起分析。成績記入期中、期末考試總分。還可以請家長聽，并在聽后作簡短的文字反饋，讓家長和學(xué)生一起享受孩子口語成長的樂趣。

口語測試不是目的，見證學(xué)生的成長是關(guān)鍵。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的口語成績應(yīng)以形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔，學(xué)生的課前值日發(fā)言、課堂上的討論、課外活動的參與、英語歌曲的模仿程度等等，都應(yīng)該作為口語評價的一個方面，只要能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，能促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，我們就達(dá)到了目的。

4.加強(qiáng)聽、說、讀、寫基本技能的有效整合

所不同的是聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。但這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中是相輔相成相互促進(jìn)的。因此，聽說讀寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。就如人們總喜歡說學(xué)英語要有五到：心到動腦想，耳到動耳聽，口到動口說，眼到動眼看，手到動手寫。可見，英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫之間的重要聯(lián)系。俗話說：“天生的聾子必是啞巴。”無論是母語學(xué)習(xí)還是外語學(xué)習(xí)，學(xué)說前都要有聽的先導(dǎo)。聽是說的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備充分了，說的學(xué)習(xí)才會順利。其實“寫”也是“說”的準(zhǔn)備。由于初中生的口語表達(dá)的連貫性較差，在中學(xué)階段一般需要有準(zhǔn)備的方式逐漸過渡，提高到無準(zhǔn)備的方式。而準(zhǔn)備的方法之一則是先筆頭，后口頭，用寫來促進(jìn)說，以寫來幫助說。而前面提到詞匯是口語的基礎(chǔ)，問題是怎樣擴(kuò)大詞匯量呢？讀。為了培養(yǎng)閱讀的技能，更應(yīng)注意加強(qiáng)口語教學(xué)。實踐亦證明，在大班上課的情況下，即使在打基礎(chǔ)的入門階段，要打好堅實的而非滑脫的口語基礎(chǔ)，也不能只通過口語練習(xí)口語，而是應(yīng)以一定分量的讀寫練習(xí)來促進(jìn)聽說技能、技巧的提高，促進(jìn)口語教學(xué)效率的提高。克服學(xué)生說英語有口無心的缺點(diǎn)。可見，英語的聽說讀寫四項基本技能是相互聯(lián)系，互為前提的。

總之，提高初中生的英語口語表達(dá)能力一定要立足課堂并敢于大膽創(chuàng)新，需要師生雙方共同努力。課堂是語言學(xué)習(xí)的活動場所，也是他們進(jìn)行人際交流的社會環(huán)境。交流是學(xué)生提高英語口語的主渠道，而課外活動的組織為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展提供了足夠的時間和空間。相信經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己能流利地用英語表達(dá)一些內(nèi)容，原本膽怯羞澀的心理會慢慢消失，自信心也將隨之產(chǎn)生了。