讓小組化教學成就高效課堂

王鴻琳

摘 要：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，教師應該采取生動活潑、行之有效的新的課堂教學形式，為了改革外語課堂教學，我校試行了外語課堂教學中的分組教學法，依據小組化學習的方式，從實踐出發，豐富小組活動內容，提高學生學習的積極性和主動性，應采用多種學習形式，注重反饋，明確小組化教學的模式和目的，進一步探討優化小組活動，以激活英語課。

關鍵詞：優化 合作 教學 激活

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、拓展視野、豐富生活經歷尤其是開發學生思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。為此，教師應該采取生動活潑、行之有效的新的課堂教學形式，使英語課堂教學更能適應學生個性能力的發展，調動學生的學習積極性，提高和發展學生的語言交際能力。

一、學生自主學習能力的培養

（一）培養自主意識。要在思想上讓學生明白：1、自主意識是個人成長的首要因素，自我不努力靠別人的幫助是不會進步的。2、自主學習是小組有效合作、競爭獲勝的前提條件，沒有 “自主”的“合作”，是無本之木、無源之水。此外，教師可在一段時間內選擇一兩個自主意識相對淡薄的學生重點培養，待其真正獲得進步，讓其現身說法，作為典型影響全班；引導自主意識較差的學生認識自己被動學習所造成的損失，在對比中增進認識。

（二）培養預習習慣。高效課堂將學習重心以導學案的形式前移，以便在課堂教學中達到鞏固知識、總結方法、拓寬思維的效果，自覺且充分預習的習慣顯得尤為重要向，明確自己的疑點和學習重點。

（三）培養聽課的習慣和能力。要讓他們明白：用心聽話既是對別人的尊重、是一個人的文明素養，又是自己積極借鑒、參與課堂、提升自我的必要條件。對學生聽課能力的培養，除了正面指導外，教師還應在課堂教學中經常以隨機“回查”“追問”的方式進行強化。

（四）激發展示欲望，培養反思意識。要讓學生明白“展示總有收獲，反思就會進步”

二、運用小組活動，提高課堂教學效率

傳統的教學是以教師講授為主，它不再符合新課標的要求，不利于學生靈活運用所學知識，不利于發展學生的獨立思維，尤其是難以使學生的個性得到充分的發揮。近年來，為了改革外語課堂教學，我校試行了外語課堂教學中的分組教學法，學生的各種能力都得到鍛煉和發展，成績大面積提高。

課堂教學中的小組活動是學生的獨立活動，每個學生都是學習活動的主人，都是積極主動的協調者和創造者。強化相互合作的小組活動，是英語課堂教學的手段之一。每次活動可從幾分鐘至一節課不等，視需要而定，每個小組的規模以8人為宜。通過我校一年來的實踐證明，在英語課堂教學中運用小組活動方法，有利于創設良好的言語交際環境，在有限的教學時間內大幅度地增加學生的語言實踐量，調動學生的積極性和發揚學生積極向上的精神。

三、運用小組活動，提高學生的參與積極性

現代外語課堂教學要求以學生為主體，貫徹積極學習的精神，培養學生通過例句歸納出語法規則，進而舉一反三，創造性地運用語言。維持有效的課堂學生小組活動的應是活動內容、方式的吸引力和高質量，而不是靠規定學生的行為。結合外語教學的特點，活動內容應盡量多樣性。

1.開展小組表演，進行真實的場景演練

教科書中安排了很多交際性的活動，如信息交流、猜謎、做游戲等。運用小組演示法，設置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上進行表演。

2.適當進行小組探索與創造，讓學生自主學習

小組探索與創造在課堂上的體現是小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所提供的感性材料，自己進行分析、比較、概括等思維活動，總結語法規則，進而舉一反三。小組共同探索和創造有利于集思廣益和發展求異思維。例如，在寫作課時，表達Simon上周生病了，有的小組的學生采用了以下兩種表達方法：

（1）He got ill last week.（2）He was ill last week.

還有一個小組的學生提出了其他的表達方式：

（1）He fell ill last week.（2）He became ill last week.（3）He was in bad health last week.

由于各小組學生相互補充，對于同一內容用不同語言結構進行表達的問題，在幾分鐘內便能圓滿解決。

3.開展小組閱讀訓練，培養學生的交際性閱讀能力

閱讀教學歷來就是外語教學的一個重要環節，閱讀訓練就是對書面信息的理解與吸收。在課堂教學中，小組閱讀訓練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關閱讀材料，強化鞏固知識和閱讀技能。學生的小組學習活動本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉換、測驗、應用等渠道，把自己的學習效率和成果不斷傳遞給教師。采用小組閱讀訓練，可使這種最直接最有效的反饋變得更及時、更詳細、更確切，且不挫傷學生的自尊心，從而提高教學質量。

四、小組活動盡量多樣化，并及時了解反饋情況

實踐證明，外語課堂教學的成敗與開展形式多樣的學生小組活動有著密切的關系。在開展小組活動時，必須做到形式與內容的統一。

1.小組活動內容

（1）有利于增強學生的學習過程、學習行為和學習效果的信息反饋效應；（2）有利于增強學生合作學習的關系，又能為每個學生表達自己的看法創造機會；（3）有利于教學任務高質量、高效率的完成。

2.小組活動形式

（1）小組競賽。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等，競賽的內容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達能力賽等；（2）小組互測。在完成一個階段的學習任務的基礎上，小組成員互出試題測試對方，目的是檢查學習效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時指導檢查，以保證檢測質量；（3）小組幫差。在小組完成學習任務時，讓全組學生共同幫助個別有困難的學生。如果教師有選擇地將學習成績不同的學生按比例混合編組，其效果更好；（4）小組交流。在完成學習任務的基礎上，小組成員向全組報告自己的學習成果，并從中得到反饋信息，進行校正性復習；（5）小組輪答。小組成員對教師提出的問題輪流回答，或者就事先布置的命題輪流發表演講。一般讓成績好的、能力強的學生先發言；（6）小組對答。小組活動時，一人提問，其他人搶答，然后輪換，或者組員兩兩結對，輪流進行一問一答。

總之，小組學習活動可以提高學生的參與度，增強課堂教學效果。教師在課堂教學中應結合教學實際，努力探索出有效的小組學習教學模式，不斷提升學習的實效性和高效性，讓小組活動在課堂教學中真正有效、高效，力爭讓每一節課變得更加優質、高效。

參考文獻：

[1]王才仁.英語教學交際論.廣西教育出版社，2009-03.

[2]曾葡初.初中英語課堂教學研究.湖南師范大學出版社，2010-05.