初中語文課堂有效活動例談

王義

“教是為了不教”這是著名教育家葉圣陶先生的至理名言，許多教師為此雖孜孜以求，但“高投低效、無所適從”的事實，一直困擾著廣大語文教育教學工作者。如何提高課堂教學效率，成為教師教學追求的終極目標，下面結合自身實踐，談談我的看法。

一、讓學生自己活動起來，激發興趣

興趣是學習的推動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生只有好學語文，才能學好語文。實踐證明，采用生動的適合學生心理發展水平的教學方式方法，可以成功地培養學生的學習興趣。但目前，有相當一部分教師仍采用單純的知識灌輸式教學方法，照本宣科，面面俱到，題山文海，生怕半點遺漏，把本應是高度創造性的勞動變成了極端機械性的勞動，使得學習活動帶上了賭博性和強制性，導致了學生厭學、怕學、少學或不學。有的教師想努力嘗試某種新的教法，但往往不能持久，隨個人的興趣而定，隨意性較大，又缺乏研究，對教材深度挖掘不足，其結果教法仍走不出單調枯燥的套套，仍烙有呆板的印記，最終還是不能引起學生的學習興趣。

對此，我認為要培養學生的學習興趣，除了在教學活動中利用學科內容本身的特點去激發學生興趣以外，主要的還是要充分考慮到學生的被動思想，要運用多種教學手段，采用適當地教學方法，注意調動學生的主觀能動性，以激發學生的學習興趣，真正實現教師“樂教”，學生“樂學”。如：設計精巧的導語，吸引學生；創設樂學的情境，激發學生；創造成功的機會，鼓勵學生；以滿腔的激情，感染學生等等。“感人心者，莫先乎情”，“樂其師，信其道”。語文教師要能與學生建立真誠的關系，并以飽滿的熱情，充滿愛意的眼神和微笑，來調動學生聽課的積極性和學習激情，驅動學生的知、情、意、行，使學生在輕松愉快的學習環境中學習語文、運用語文以達到教學的最佳效果，從而達到使學生學好語文的目的。蔡元培先生說得好“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要的是引起學生讀書的興味”。

二、讓學生主動參與進去，積極進取

目前，語文教學改革雖有一定的力度，但不少教師仍停留在傳統語文教育教學的軌道上，灌輸教材中的思想，偏重于死記硬背，很少顧及學生自己的思想，更談不上啟發學生去懷疑或發展前人的某些觀點、思想，這樣就造成了教師在教學活動中只是把現成的知識教給學生或把自己的思想強加于學生，學生成了教學活動的看客和聽眾，而無法也無機會發揮主體作用，教師的“主導作用”代替了學生的“主體作用”，造成了不良課堂教學氣氛。

我們的課堂不是教師一灌到底，學生被動接受的課堂，不是只傳授死記硬背的知識而不注重培養學生能力的課堂。總的一句話，不是以教師為主體，學生為聽眾的課堂，而是以學生為主體，教師為主導的課堂。這種課堂并非僅僅是三尺講臺，而是教師與學生共同組成的大舞臺，在這個舞臺上，教師只是臺邊導演，學生才是臺上演員，要讓學生走上講臺。葉圣陶先生認為：“各種學科的教學都一樣，無非是教師幫著學生學習的一串過程。”實際上，在課堂教學活動中，教學的目的應在于激勵、喚醒、鼓舞學生自己去閱讀、思考、體會，從而激發學生學習的內驅力和求知欲，學生接受教師的“教”，應通過自身的內化活動來實現，達到自得、自動、自學的目的，讓學生在積極主動中表現自己，并體現到成功的喜悅，真正實現“教是為了不需要教”。為此，教育家陶行知先生提倡：“一、先生的責任在教學生學，二、先生教的法子還須根據學生學的法子，三、先生須一面教一面學”。蔡元培先生也曾說過，“最好能讓學生自己去研究”、“處處要使學生自動”。

三、讓學生自己感悟結果，學有所獲

語文教學要培養學生的語文能力，如何把課堂上傳授的知識遷移后上升為能力，那就必須對學生有個全面的、不同層次的認識。在此基礎上，教師再設計一些有針對性、階梯性的簡明扼要的問題，使學生能拾級而上，并能有所感悟，從而總結一些解題、答題的經驗。但據了解，有不少教師由于對學生層次認識不清，或應付而已或簡而繁之，機械地布置一些死記硬背的東西，沒有針對重難點，進行精心設計練習，更談不上以題帶知識點，教給學生方法，訓練學生能力了；還有一種情況，那就是布置一些空洞的討論題目，簡單的題目復雜化，擠去了學生的大量的讀書時間及語言訓練的時間。

例如，如何做語段閱讀題？我們認為可分為三個步驟，第一，通讀初知，這一步目的就是讓學生養成通讀的習慣，提高理解、記憶的程度。第二，深入剖析，這一步要進行1、對應性閱讀。即細讀文后試題，審準題意，找準與解題有關的對應性段落。2、提煉性閱讀。即根據試題要求從原文相關的段句中提煉有效的信息，作為解題的材料和依據。3、組合性閱讀。即根據題干要求將有效信息組合成嚴密的答案，或取關鍵性詞語，或摘重要語句，或調整原句，或用自己的語言表述……“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”是統觀的幾個要點；概括要做到“一準二全三簡明”。評價的涵義是根據自己的生活經驗和學習經驗，判斷作者的意圖，傾向和可能存在地偏見等，對閱讀內容形成自己獨到的見解。這一步特別需要強調的是要在真正讀懂全文，并聯系生活實際的基礎上，展開想象的能力和評價的能力。通過這樣的三步，不僅訓練學生從易到難拾級而上的能力，而且達到了以題帶知識點的目的，大大提高了學生的感悟力。

如何以題帶知識點？這對面臨中考的初三學生提高成績顯得尤為重要，因此畢業班老師更要注重采取這一好方法。若使作文能力得到提高，一是靠語言的積累，二是靠作文形式的創新。“巧婦難為無米之炊”，語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。（1）讀好文章。盡管復習時間短，還應該抽出一定的時間讀好的文章和原來做過的讀書筆記。（2）熟讀詩詞名句。這些都是語言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達更精練，更巧妙，從而提升語言的品位。這些題目，特別是基礎知識及閱讀題部分的一些“給空間題（不是放氣球，而是放風箏題）”都非常有效地訓練了學生對知識點的把握及語文能力，大大提高了學生的語文素質。