小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)模式探索

葉圣陶老先生說(shuō)“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”我在將近二十年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一直為追求這樣的境界而努力。習(xí)作教學(xué)，常有事倍功半收效微漸的感覺(jué)，可是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也最能開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維與表達(dá)熱情的也是習(xí)作教學(xué)。于是，小學(xué)中、高段習(xí)作教學(xué)也就成了我教學(xué)工作中最下功夫、不停探索，長(zhǎng)期不懈努力攀爬的教學(xué)目標(biāo)。

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中很明確地指出：“小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂）中也明白指出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”要求具體、明白。

依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在努力改進(jìn)傳統(tǒng)作文教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，同時(shí)借鑒近年作文教學(xué)成功的典型訓(xùn)練方法（如“分布習(xí)作型”、“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”、“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”、“情境作文訓(xùn)練”、“分年立項(xiàng)訓(xùn)練”、“作文分格訓(xùn)練”等），經(jīng)多年探索，我嘗試了一種將作文和評(píng)改放在課堂上一起完成的教學(xué)方法，其優(yōu)點(diǎn)是可激發(fā)學(xué)生積極思考，相互啟發(fā)，使口語(yǔ)和文字表述能力同時(shí)提高。這種作文教學(xué)方法，概括地說(shuō)就是“先述后作，以述導(dǎo)作”。

一、先述后作，以述導(dǎo)作

“先述后作”，就是在課上確定作文題目后，分別由幾名同學(xué)口述各自的“作文”，這個(gè)“作文”是按一定要求寫(xiě)下來(lái)的草稿，然后按照一定步驟，以這幾名同學(xué)的“先述”為“底本”，引導(dǎo)全班同學(xué)來(lái)寫(xiě)各自的作文。“以述導(dǎo)作”，就是在作文課全過(guò)程中，貫穿以“先述”為“底本”引導(dǎo)啟發(fā)大家積極思考丶互相評(píng)改丶認(rèn)真作文。嚴(yán)格按照《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的習(xí)作要求“取材、立意、構(gòu)思、起草、加工”環(huán)節(jié)進(jìn)行。特色在于啟發(fā)丶思考，意義在于提高語(yǔ)言組織能力，激發(fā)表達(dá)熱情。在小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)有基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，這種方法的特點(diǎn)是將作文和改評(píng)都放在課堂上來(lái)完成。

二、教學(xué)步驟

1、根據(jù)單元習(xí)作要求確定寫(xiě)作內(nèi)容

小學(xué)階段習(xí)作題材類型寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、想象作文等，習(xí)作課則根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定每一學(xué)段應(yīng)該完成的目標(biāo)任務(wù)。以中段記事習(xí)作為例，在《學(xué)習(xí)園地》前安排的幾篇文章都是記事的，例文中有關(guān)于寫(xiě)作方法、遣詞造句、布局謀篇等方面的指導(dǎo)。那么作為中段的課堂，以構(gòu)思內(nèi)容符合要求為要點(diǎn)，以運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)言為訓(xùn)練點(diǎn)，以層次清晰為終極目標(biāo)。

具體教學(xué)實(shí)施步驟如下：

第一課時(shí)

（1）課始，大家積極回顧、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的課文分別是哪幾篇，都是寫(xiě)什么的，作者是怎么寫(xiě)明白的等。以單元課文為范本，梳理重點(diǎn)，導(dǎo)入本節(jié)習(xí)作課并且確定內(nèi)容，提出相關(guān)要求。（3分鐘）

（2）確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，題目要求醒目精煉的短語(yǔ)。（1分鐘）

（3）交流習(xí)作題目，互相啟發(fā)、修改，將自己滿意的題目寫(xiě)到作文本上。（3分鐘）

這三步，旨在訓(xùn)練由習(xí)作內(nèi)容要求快速確定標(biāo)題能力，是扣題訓(xùn)練。“互改”可及時(shí)糾正跑題現(xiàn)象。

（4）學(xué)生根據(jù)題目及內(nèi)容要求，準(zhǔn)備要敘述的草稿。（3分鐘）

（5）指定幾名學(xué)生交流習(xí)作內(nèi)容，重點(diǎn)聽(tīng)是否緊扣主題，教師做簡(jiǎn)單講解，為其他學(xué)生開(kāi)拓思路，拓展發(fā)揮空間。（5分鐘）

（6）根據(jù)指名的學(xué)生敘述的內(nèi)容，討論本次習(xí)作的結(jié)構(gòu)安排，交流每一部分習(xí)作的內(nèi)容，為了寫(xiě)清楚本層次內(nèi)容，運(yùn)用怎樣的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。（3分鐘）

（7）明了結(jié)構(gòu)之后，交流第一部分內(nèi)容，大家互相補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生將初稿寫(xiě)在作文本上。（6分鐘）

（8）指名的學(xué)生分別朗讀寫(xiě)好的內(nèi)容，其他學(xué)生要一邊傾聽(tīng)一邊積極思考，思考怎樣寫(xiě)才能讓他們“述”的這一段更精彩。學(xué)生再點(diǎn)評(píng)、修改。這一環(huán)節(jié)可以點(diǎn)評(píng)若干學(xué)生的初稿。（10分鐘）

（9）教師點(diǎn)評(píng)初稿和改稿的優(yōu)缺點(diǎn)，給出建議，學(xué)生再次修改。（6分鐘）

第二課時(shí)

全班學(xué)生完成文章其余部分的寫(xiě)作和修改。方法和第一部分的一致。

2、習(xí)作點(diǎn)評(píng)

（1）學(xué)生課下互改互評(píng)

完成習(xí)作之后，布置學(xué)生在課下互相修改、點(diǎn)評(píng)。

要求學(xué)生在需要修改的地方用不同顏色的筆和修改符號(hào)進(jìn)行修改，并且點(diǎn)評(píng)習(xí)作的成功之處和不足之處，這一環(huán)節(jié)是在課下完成的，每位同學(xué)至少修改其他三位同學(xué)的習(xí)作。修改完后要鄭重地簽上批改者的姓名。

（2）課堂點(diǎn)評(píng)（第三、四課時(shí)）

習(xí)作點(diǎn)評(píng)課上，學(xué)生先將自己被修改過(guò)的習(xí)作看一遍，體會(huì)修改后的好處，之后隨機(jī)請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)朗讀自己的習(xí)作和點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，并且談?wù)勛约旱牧?xí)作有何進(jìn)步。同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)的時(shí)候，積極思考，就某篇作文繼續(xù)提出修改意見(jiàn)，交談本次習(xí)作學(xué)到了什么。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)之后老師作點(diǎn)評(píng)，把講評(píng)范文修改前后兩處作一比較，讓學(xué)生體會(huì)到修改后的妙處在什么地方，這樣就達(dá)到了面批的效果。之后，學(xué)生再讀自己的習(xí)作，漸讀漸改，漸改漸善。

習(xí)作點(diǎn)評(píng)課，就是對(duì)學(xué)生習(xí)作從遣詞造句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，到段落層次安排，以及布局謀篇的全面評(píng)判總結(jié)。可收到耳提面命的效果。

三、“先述后作，以述導(dǎo)作”習(xí)作教學(xué)方法能夠收到事半功倍的教學(xué)效果其成功之處在以下幾點(diǎn)

1.敘述者敘述自己的草稿時(shí)，其他學(xué)生緊張地思考如何完善這篇草稿，如何改得比敘述者的更好，這有利于訓(xùn)練學(xué)生的積極思維能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.一人述，眾人聽(tīng)而后改，有利于收到互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高的效果。

3.有利于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，鍛煉了素材組織和語(yǔ)言組織的能力，增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)和文字表達(dá)能力。

4.習(xí)作點(diǎn)評(píng)課上的“面批”，有利于培養(yǎng)學(xué)生明確習(xí)作主題、謀篇布局、豐富語(yǔ)言內(nèi)涵的能力，對(duì)學(xué)生大膽表達(dá)更有意義。

以上所述，是我在習(xí)作教學(xué)上摸索總結(jié)的一點(diǎn)體會(huì)，很不成熟，謬誤之處還請(qǐng)行家老師指正。在此愿與大家共同探討，以共同提高。

注：

教學(xué)步驟中每一環(huán)節(jié)的用時(shí)為大約時(shí)間。

個(gè)人簡(jiǎn)介：

郝彩燕，本科，1996年參加工作，小學(xué)高級(jí)教師。一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，工作主動(dòng)、扎實(shí)、積極鉆研、勇于創(chuàng)新。內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)學(xué)科帶頭人。包頭市優(yōu)秀教師，所帶班級(jí)獲包頭市先進(jìn)班集體稱號(hào)。