淺議對初中語文課堂教學改革的思考

井艷艷

如何立足于新課程改革背景提高初中語文課堂教學的質量與效率已經成為眾多初中語文教師不得不重視的問題。本文在此淺議初中語文課堂教學改革，以期能夠為有關人士提供有益的參考與借鑒，進而促進初中語文課堂教學的有效提高。

一、初中語文課堂教學必須以建構知識理論為基礎

首先，從新課程改革的具體要求來看，其要求必須在課堂教學過程中突顯出學生的主體性，要從根本上改變學生被動接受知識的現狀。具體地說，在新的教育理念下，初中語文課堂教學必須以建構知識理論為基礎，教師必須引導學生在主動參與教學活動的過程中建構知識并獲得能力提升。

例如，在初中語文寫作教學中，教師就不能讓學生通過仿寫優秀作文來提高學生的寫作能力，而是要讓學生在實踐教學活動中真切的提高寫作能力。

首先，教師可以以《“動人”的春天》為題進行寫作訓練。其次，教師就應該引導學生真實的走進春天，可以讓學生利用周末走進郊外，在郊外真實的環境中感受到春天的美麗景色。最后，教師就應該引導學生進行交流與總結，梳理個人的寫作思路，并仿照優美的語句進行寫作。

在此過程中，教師就引導學生真正的參與到教學活動中，讓學生觀察、思考和領悟，進而提高了學生的綜合能力。而在傳統的初中語文教學中，教師只是讓學生收集寫作素材，對優秀范文進行仿寫，這種方式只能片面的提高學生的應試能力，是一種落后的方式。

由此可以看出，初中語文課堂教學必須以建構知識理論為基礎，教師必須引導學生主動積極的參與教學實踐活動，在探索與實踐中獲得知識并提高能力，而不再是對學生進行知識的灌輸與傳授。

二、要突出學生的主體地位

在初中語文課堂教學中，教師必須不斷突出學生的主體地位，要真正將課堂交還給學生，實現角色的互換。

教師應該讓學生在課堂教學中處于主動地位。例如，在學習《貝多芬傳》這一課時，教師就應該引導學生進行積極地自主探究性學習，可以讓學生充分利用網絡資源進行信息的收集與整理。通過這個過程，學生就能夠更加了解貝多芬。而在傳統的課堂教學中，學生對貝多芬的理解往往只停留在書本上，甚至連貝多芬的代表作都說不出口。通過在初中語文課堂教學中突顯學生的主體地位，教師就能夠對課堂教學內容進行有效拓展。同時，更為關鍵的是，當學生在課堂教學中發揮自身的主體性時，學生就會發揮自己的探究能力、交流能力等綜合能力，進而提高學生的綜合素質。

三、利用靈活多變的教學方法進行填充

在傳統的初中語文課堂教學中，教師使用的教學方法相對單一，既不能有效提高課堂教學質量，也無法讓學生充分感受到語文學習的趣味性和生動性。因此，充分利用靈活多變的教學方法是初中語文課堂教學改革的必然趨勢。

此時，教師所使用的教學方法必須達到如下目標。首先，教師所選擇的教學方法應該打破傳統教學理念的束縛，要能夠充分體現出語文教學的靈活性和生動性，要能夠激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習積極性。

其次，教師所使用的教學方法不但要能夠更好的完成基本教學任務，更要能夠有效的提高學生的綜合素質，也就是要符合素質教育的理念。

小組交流學習法就是一種有效的教學方法，是一種既符合素質教育理念又符合時代發展潮流的先進教學方法。例如，在經典課文《背影》的教學過程中，教師可以將學生按照一定的因素進行分組，并選出一名學生作為組長。

此時，教師就應該為各個小組布置教學任務，要讓組長發揮自身的職能，引導小組成員高效的完成教學任務。在此過程中，小組之間的成員就可以進行積極的交流與討論，得到最后的答案。

最后，教師就可以對整個學習過程進行總結，并要求每一名小組推選出成員來進行講述，講述的內容可以是對這篇課文的理解，也可以是對父愛、母愛的認識。

由此可以看出，在整個小組交流學習的過程中，教師真正將課堂教學的時間交還給了學生。首先，學生通過交流完成了基本的教學任務。其次，學生在較為輕松與和諧的氛圍中積極的發表自己的看法，這不但活躍了學生的思維，也從一定程度提高了學生的交流能力。最后，在整個過程中，教師也提高了學生的團隊合作意識與能力，并提高了部分學生的組織領導能力。

更為關鍵的是，小組交流學習法能夠讓學生真正參與到初中語文課堂教學中，并讓學生感受到足夠的樂趣，讓學生在并不壓抑的氛圍中建構知識獲得能力，這將極大提高學生的學習興趣。

除了小組交流學習法之外，教師還可以利用自主探究學習法、多媒體教學法等多種形式的教學方法進行初中語文課堂教學。總之，教師可以根據不同的教學內容和教學目標靈活的選擇教學方法，其核心就是落實素質教育理念，必須在完成教學內容的基礎上切實提高學生的綜合素質與綜合能力。

四、結束語

總的來說，初中語文課堂教學的改革與創新是現代教育理念發展的必然趨勢，同時也是時代發展的必然要求。初中語文課堂教學必須充分落實素質教育理念，必須在完成基本教學內容的基礎上切實提高學生的綜合素質。

當前，初中語文課堂教學改革已經取得一定的成績，但同樣也暴露出更多的問題。這就需要眾多初中語文教師在實踐教學過程中不斷總結與交流，提出更具有針對性與可行性的策略來支撐初中語文課堂教學改革工作的開展。

參考文獻：

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