高中地理課程資源的開發(fā)

徐波

摘 要：高中地理課程資源豐富多彩，凡是有利于地理課程目標有效達成的各種因素和條件都可以納入課程資源的范圍。本文將從有利于提高學生地理素養(yǎng)的各項校內(nèi)外條件著手談高中地理課程資源的開發(fā)。

關鍵詞：高中地理 課程資源 開發(fā)

隨著新課程改革的不斷深入，大家越來越感覺到課程資源的重要性，課程資源應該成為課程改革的一個新亮點，國家在基礎課程改革綱要（試行）中也提出了要積極開發(fā)合理利用校內(nèi)外各種課程資源。高中地理學科內(nèi)容尤其需要豐富的課程資源的支撐。

第一，什么是課程資源。談及課程資源，很多老師對課程資源的概念僅僅停留在教材、教學參考書、練習冊、實驗手冊等相關資料。在現(xiàn)代化的今天，課程資源的涉及面已經(jīng)非常廣闊，如果開發(fā)課程資源是提高課程教學有效性的關鍵。課程資源有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指的是一切有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素。狹義的課程資源是指形成課程的直接來源。對于高中地理課程資源來說，凡是有利于實現(xiàn)地理課程目標的各種因素和條件都可以成為課程資源。包括地理教材、教師、學生、學校、家庭、社會中有助于提高學生地理素養(yǎng)的自然資源和自然環(huán)境的總和。

第二，課程資源的分類

1、物化課程資源。物化課程資源是以物質(zhì)為載體，其中最為主要的是教材，教材是課程資源的最為重要的部分。除此以外，教學參考書、計算機技術、圖書館實驗室等等也是屬于物化課程資源。

2、人力課程資源。人力課程資源是以人為載體。學生也是地理課程資源的一個重要組成部分，把學生當做課程資源來開發(fā)，是地理課程資源開發(fā)的主體面而非客體面。課程專家是地理課程資源重點開發(fā)的對象，具體到各個縣區(qū)，培養(yǎng)課程專家具有指導性意義。教師也是屬于人力資源課程重要組成部分

3、電子類課程資源。電子類課程資源主要包括錄像資料、投影資料、幻燈資料、錄音資料、電腦軟件資料、網(wǎng)絡資料等等。課程資源的開發(fā)主要是開發(fā)有效的電子類課程資源。尤其是網(wǎng)絡迅猛發(fā)展的今天，如何有效開發(fā)網(wǎng)絡資源是地理課程資源開發(fā)的一個重中之重。以前對課程資源的開發(fā)主要是開發(fā)教材和教學參考用書，現(xiàn)在對課程資源的開發(fā)應該利用信息技術來開發(fā)高中地理課程資源。因為電子類課程資源有個共同的特點，存儲量大，易于歸類整理，便于分享。

除了以上幾類課程資源以外，按照不同的分類方法和標準，還可以有其他的課程資源，例如標本類課程資源。

第三，如何有效地開發(fā)高中地理課程資源。

地理課程資源根據(jù)課程資源的含義包括了各種版本的地理教材，教學參考書、地理期刊雜志，音像資料、地理掛圖等等。也包括了校內(nèi)外各種有利于培養(yǎng)和提高學生地理素養(yǎng)的材料。有些地理資源一直客觀存在著，不開發(fā)就是一種浪費，我們應該把這些有利于提高學生素養(yǎng)的各種材料和條件的地理資源充分挖掘出來。

1、地理教材靈活化。地理教材是地理課程資源的一個重要組成部分，大多數(shù)教師教學賴以依靠的重要資源。地理教材是教師的教本，也是學生的學本，因此地理教材的編寫應該符合地理課程標準，符合學生心理發(fā)展和社會發(fā)展的需求，還應該聯(lián)系實際，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，展現(xiàn)全面而又有特色的地理知識。這樣才能真正成為地理課程資源的核心。地理教材的靈活化主要是體現(xiàn)在一綱多本理念的貫徹。基礎教育改革提倡一綱多本。各地應該試點根據(jù)區(qū)域性的特點，配一些能夠讓學生更了解當?shù)靥厣宋牡乩矸矫娴囊恍┙滩模皇莾H僅為了考試給學生限定很死的資料在那里反復背誦，那樣不利于地理人才的培養(yǎng)。

2、地理教具充分完善。地理教具包括有硬件設施如地理教學儀器：指南針，望遠鏡、羅盤、放大鏡、計算機、多媒體等等。再如地理教學掛圖、地理教學標本模型：礦產(chǎn)圖、交通圖植被圖、河流圖、城市圖、民族分布圖等等。地理教具的完善主要是指我國各個地方的學校因為經(jīng)濟情況和對地理教學觀念的不同，他們對地理教具的投入就有所不同。地理教具的完善度便不一樣。地理課程資源的開發(fā)需要做到讓那些邊遠貧困地方的學校擁有足夠數(shù)量的地理教具。有了地理教育，上課便會形象直觀很多，學生理解起來也輕松容易。

3、教學場所的開發(fā)。新課程改革提倡教學與實踐相結(jié)合。高中地理課教學現(xiàn)狀是大部分教師和他們的課堂至始至終都仍然在教室里苦戰(zhàn)。而這些地理教材資料上所記載的內(nèi)容原本可能和教室非常近。學生們卻仍然只能憑想象和教師的描述去死記硬背。教學場所這一課程資源的開發(fā)強調(diào)學校和教師應該安排合理的時間和形式讓學生到實習基地、公共圖書館、氣象臺、博物館科技館、植物園、動物園、農(nóng)村、自然地理環(huán)境中去獲得對地理知識的相關體驗。學生通過親身體驗更容易掌握和理解書本上的知識。教學場所的開發(fā)需要政府和學校共同打造校內(nèi)外教學場所。在校內(nèi)，可以通過開展科技活動，科技圖片展覽、科技影視作品演出等來拓展課程資源。校外，可以根據(jù)各個縣區(qū)的特點建立特色參觀點、科技館、展覽館。我們國家地大物博，很多天然的地理人文景觀、自然景觀，只需要我們教師把觀念改變，把教學場所改變，便可以讓學生有親身體驗。

4、電子技術課程資源的開發(fā)。電子技術課程資源開發(fā)應該是當前課程資源開發(fā)的一個重點。隨著現(xiàn)代化技術的高速發(fā)展，很多學校都配備了相應的計算機、多媒體等硬件設備，這為電子課程資源的播發(fā)提供了便利的條件。因此，通過電化教育設施，制作電子資料，存儲入檔，各校共享。這是一項意義重大，效果明顯的重要工作。目前我國也開發(fā)了一些電子技術課程資源。光盤、軟件資料比以前也大大提升。但是，如何更優(yōu)地開發(fā)高中地理的電子課程資源。可以從以下幾個方面去做。

1）建立中學地理教師QQ群。讓各地的高中地理教師都能夠通過群咨詢一些相關問題，互通有無，互解難題。

2）建立中學地理教師學習平臺。通過全國的精品課程建設，把優(yōu)秀的高中地理課件放在學習平臺上，各個地方的地理教師通過登錄注冊便可以去分享這些優(yōu)秀的課件，學習他們的教學方法、教學思路。有助于他們自身的進步和發(fā)展。

3）集中精兵干將開發(fā)優(yōu)秀的高中地理課件和試題庫。

課程資源的開發(fā)還有很多事情需要做，課程資源的開發(fā)應該在實踐中不斷完善。但是只有不斷去實踐了，才會在摸索中前進。

參考文獻：

[1]凌申.走進高中新課改--地理教師必讀[MI.南京：南京師范大學出版社，2005.173.