幼兒學習能力的提升與培養

呂敬敏

一、實施背景

入園適應和幼小銜接是目前幼兒家長最關注的兩大問題，特別是幼小銜接的過渡階段，幼兒從心理到生理都將面對7大變化：①人生使命的變化：人生職業由玩到學習；②學習環境的變化：校園、伙伴、教師；③學習內容的變化：游戲活動到知識技能；④學習方式的變化：觀察操作到記憶讀寫；⑤師生關系的變化：保育老師到教育老師；⑥社會要求與家庭期望的變化：小朋友到小學生；⑦生活方式與習慣的變化：睡眠時間的變化。

諸多的變化，令家長茫然無助，左右為難；有些家長會讓幼兒提前學習，反復練習；于是幼兒在各種學習班、輔導班、興趣班中疲于奔命……

作為一名幼兒教師，感受到了家長的困惑與幼兒學習的艱辛，如何讓幼兒輕松應對這些變化，如何讓大多的幼兒輕松快樂地起跑？學前準備，不僅僅是提升學習成績那么簡單，小學低年級是培養學習習慣的重要階段，有些幼兒因為提前已經掌握學習內容，上課不注意聽講，左顧右盼，交頭接耳，導致老師批評，同伴厭煩，學習厭倦……

責任感和職業要求迫使自己需要不斷學習探索，特別是聽過錢志亮教授的講座后，我才茅塞頓開，幼兒階段是提升學習能力的重要時期，學習能力提升了，學習成績提升是必然的，職業要求和自己的興趣指引我往專業化、精細化方向發展。

二、實施目的

①讓幼兒輕松快樂的學習，通過游戲提升八項學習能力。②讓幼兒在行為自控/學習與掌握知識、語言表達、理解教師暗示（語言、眼神及動作）等方面會十分迅速。③通過積極標定，從而提升幼兒的自我定位。

三、基本做法

1.專業引領

通過專業學習培訓，把最前沿的教育信息和北師大錢志亮教授的科研成果及眾學者研發的思維學具帶到幼兒園、惠及更多的幼兒。

錢志亮教授把幼兒的八種學習能力

①視知覺能力visual perception.②聽知覺能力auditory perception.③運動協調能力movement coordination.④知覺轉換能力perception conversion.⑤數學準備能力mathematics readiness.⑥語言溝通能力language communication.⑦社會適應能力social adaptability.⑧學習品質learning quality .

通過分析幼兒園的教學目標（語言、科學、健康、社會、藝術）與小學課程（語文、數學、外語）尋找接軌之處。

小學核心課程能力分析：

語文能力：

①識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、品德修養和審美情趣、良好的語感和整體把握的能力；②聽：態度和結果；③說：形式和內容；④識：辨識和記憶；⑤寫：書寫和寫作；⑥讀：閱讀和朗讀；⑦拼：拼音和組詞；⑧譯：古今對譯和普通話與家鄉話的對譯。

數學課程的四個學習領域：

①數與代數；②空間與圖形；③統計與概率；④實踐與綜合應用；⑤強調學生的數學活動，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力。

根據這些分析，制定了一系列有趣的游戲和操作材料卡，通過游戲提升幼兒的八種學習能力。

2.前測分析

通過給幼兒做專業測評，了解幼兒聽覺記憶廣度、長時記憶、口語表達、視覺分辨、視廣度等各項能力的發展水平，根據各項能力發展不同，進行相應專業訓練。

視覺分辨失誤率：0%最好，不超過4%為正常，超過7%對學業有影響。閱讀時出現漏、錯字、漏行，影響理解能力，書寫漢字多一筆少一筆，形近字或數字認反或寫反，辨別拼音“b” “p” “d” “q” “t”和“f”等困難。

3.制定學期規劃，預計達到的效果

如果把個體學習的信息看作是100%，那么，其中80%的信息源自于視覺，15%的信息源自于聽覺，其他各項的總和為5%。

通過把相近的字母打亂，讓幼兒找，用迷宮，折紙，玩積木，剪紙，涂涂畫畫，夾豆，花生，來提升手的控制力。

劃消、拜瑞圖：找相同、找不同等提升幼兒求同能力和求異能力、邏輯思維能力、視覺辨別能力。

帶領幼兒玩同色的七巧板，逐步由簡到繁；利用閃卡、速示器、快速地呈現卡片來提高兒童認圖片、圖形、字母、數字等的速度。

聽指令做動作、鸚鵡學舌、沿直線走、獨立騎兩輪車、在平衡木上向前走、向后走等等訓練幼兒聽知覺轉換能力。

思維學具

速排、穿線：鍛煉小手肌肉靈活性，左右手配合、寫字握筆的姿勢、力度，手眼協調的能力及專注能力及時間觀念。

魔方：4個思維棋插成樓梯，旋轉成長方體再變成正方體。

七巧板：看拼、閃記等，訓練幼兒注意力、觀察力、瞬間記憶和快速反應的能力，開發幼兒右腦圖像記憶的潛能，促進左右腦協調發展。

舒爾特方格：訓練幼兒順數、倒數、奇數、偶數找數字，訓練幼兒視覺注意的集中性。

邏輯推理：橫豎格中不能有相同顏色，觀察、發現和感知規律的邏輯推理能力

搶紅旗、梯形換位棋：利用棋類游戲，單人、雙人、多人對戰，由淺入深層層遞進，讓幼兒在探索中尋找規律，掌握方法；培養幼兒的觀察力、邏輯思維能力、注意力、團隊合作能力、瞬間記憶力、幼兒擴散性思維等多種學習能力。

四、取得的主要成效和推廣價值

1.階段測評

2.年度規劃與測評

經過訓練，幼兒視覺追蹤能力，辨別能力、邏輯思維能力，雙手靈活度都有了明顯改善；注意力的持續性、穩定性、想象力、秩序感增強；學習動機強，幼兒自信心增強，情緒樂觀，同伴親密度增高。

改變是一個艱難的過程，經過嘗試，雖小有收獲，但要改變家長固有的觀念很難。在學前階段，還有很多家長選擇讓幼兒提前學習， “搶跑”的幼兒除非有非常強的自制能力，否則上學后一定是老師“一講就會，一考就錯”，幼兒的想象力和創造力也會得到遏制，甚至喪失自信心泯滅幼兒的興趣、愛好和特長種下厭學和不良人格的種子。

孩子無辜——不可能選擇父母

家長無助——就任前并未培訓

還希望我們老師共同努力，讓幼兒教育回歸純真的本位。