小學英語趣味教學

張月

摘 要：趣味教學在小學英語教學中的作用不言而喻。文章對小學英語趣味教學的必要性、意義以及常見的一些趣味教學活動進行了闡述。在小學英語趣味教學的作業布置方面給予了簡單分析。在趣味教學過程中對教師的素養又有什么要求，也作了概括，與大家共同探討。

關鍵詞：小學英語 趣味性 教師素養

1.引言

新的《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣，使學生樹立自信心，為以后的發展打下良好的基礎。小學階段英語課程的目標首先是激發學生學習英語的興趣。

2.小學英語趣味教學的必要性

早在60年前，美國教育家陶納來華考察時，就曾歸納出中國教育的五點缺失，其中之一便是“小學教育使兒童呆蠢而不快樂，因為勉強他們背誦，而不喚起他們的興趣與好奇心”。60年過去了，這些問題至今未能從根本上徹底得到解決。因此，如何創造條件促進學生學英語的興趣，如何防止學生在外語學習中產生拒學畏難的心理，是當前小學英語教師首先要關心的問題。

3.小學英語趣味教學的意義

心理學家布魯納強調，學生學習的內部動機是學習過程的真正動力。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發起他們學習的強大動力。因此，教師應運用多種教學手段，激起學生思維的浪花，提高課堂教學效果。

4.小學英語趣味教學的常見形式

《英語課程標準》指出：英語是以“激發和培養學生學習英語的興趣，發展自主學習的能力和合作精神，形成有效的學習策略”為基本任務的課程；是以“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”為總目標的課程；是“為學生終身學習和發展“打基礎的課程。因此在英語教學中，教師應自始至終關注學生情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生快樂學英語。

4.1組織競賽。在英語課堂中恰當的采用競賽形式，激發學生的競爭意識，激勵學生開動腦筋，強化記憶。

4.2游戲活動。兒童的心理特點是活潑好動，模仿性強，但注意力容易分散，自制力比較弱。教師要有意識地讓學在說唱笑玩中學習，充分發揮他們內在的學習要求和興趣。

4.3視聽刺激。心理測試表明：視覺與聽覺所獲取知識是在90%以上，所以我們建議在教學中提倡采用現代化教學手段來充分調動學生的積極性。比起板書，它具有更強的交互性，可以更形象地向學生展示傳統教學方法無法表達的內容，從而獲得更好的教學效果。

4.4歌曲欣賞。隨著英語理論的研究和探索，越來越多的國內外語言學家和外語教師開始認識到，歌曲對少年兒童甚至是成人的外語學習都有著不可忽視的作用。

4.5角色表演。融洽的師生關系是學生獲得知識的重要因素。學校可以組織英語興趣小組，創設外語環境，開展多種形式活動。

4.6情境創設。《英語課程標準》要求“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”。

5.小學英語趣味教學的作業布置

作業的布置安排，教師應考慮是否適合小學生的年齡特點以及學生是否感興趣。聽讀類作業：對發音清晰，流利順暢的的學生教師給予肯定，對發音還不夠到位的應適時糾正并鼓勵。觀察類作業：教師可讓學生留心觀察身邊和周圍生活，再到課堂上用英語匯報記錄。學生作業評價與批改可成為營造輕松氣氛，激發興趣，培養創新意識的重要途徑。

6.小學英語趣味教學對教師的素質要求

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中提出：“你是明天的教師，請記住：每一個兒童都是帶著好好學習的愿望來是上學的。那么在趣味教學中，應該對教師提出什么更高的要求呢？

6.1 傾注愛心 互相信任。別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”教育中要對學生信任，并對他們傾注愛心。在彼此信任，彼此喜歡的課堂氛圍中，學生很容易就接受新知識。

6.2 認真研究 用心思考。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：教育能手對于課堂上所學的那門學科的知識了解的也要相當透徹，以致在課堂上，在教學過程中，處于他注意的中心不是教材本身，而是學生的腦力勞動，學生的思維。即使是最有效的教學方法，只有在教師自己加上自己深思熟慮之后的東西，才會產生活的東西，在教學中才會發揮得得心應手。

6.3 語言素養 引人入勝。教師素養還有一個語言修養問題。對小學生來說，教師本人要有扎實的語言功底和亦莊亦諧的氣質，注意講話的抑揚頓挫，有張有弛，讓學生每上一課都置身于美的環境，潛移默化地受到美的熏陶，自然而然對英語感興趣。

6.4 情感豐富 感染氛圍。積極向上的情感，活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。

7.結語

常言道：興趣是最好的老師。如何有效發揮趣味教學是一項值得探究的話題。用法國教育家第斯多惠的一句話總結：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”英語教師作為創新學習的組織者、引導者，要不斷開拓進取，優化教學手段，打造精品，使課堂教學藝術化。

參考文獻：

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[2] 陳月菊.小學生學習英語興趣培養新探[J]中小學英語教學與研究，1995年第5期第27頁

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