明眸、鳳頭、媚語，一個都不能少

曹津源

擬題、開篇和結(jié)尾是構(gòu)成考場作文結(jié)構(gòu)的重要元素，也是閱卷老師的特別關(guān)注之處，理應(yīng)給予足夠的重視。

擬題：明眸善睞第一瞥

奪人眼球的題目應(yīng)該是語言魅力和結(jié)構(gòu)功能的有機(jī)統(tǒng)一。某地中考作文考“傾聽”話題，有位考生寫“傾聽”三種蛙鳴——獨唱、對唱和齊唱，將自己的人生感悟融入各具特色的聲聲蛙鳴之中。怎么擬題呢？用《傾聽蛙鳴》？題目點到話題，但太一般；用《愛聽“田園交響樂”》？題目用比喻辭格，有詩意，但缺乏結(jié)構(gòu)元素。這位考生擬出的題目是《蛙鳴：“田園交響”三境》，真妙！題目既有詩意美，一個“境”字暗示了“聲”與“情”融合的思路，更巧妙的是用“三”字體現(xiàn)出文脈，彰顯了文章的結(jié)構(gòu)特色。題目的語言魅力和結(jié)構(gòu)功能如此妙合，當(dāng)然能給人“明眸善睞第一瞥”的美感了。

開篇：明眸下的“粲然一笑”

如果說文章的標(biāo)題是“明眸善睞第一瞥”，那么鳳頭般的精彩開頭就是與之呼應(yīng)的粲然一笑。怎樣才能“笑”得自然得體、美感頓生呢？

一、敘事設(shè)懸。“文似看山不喜平”，記敘類文章尤其如此。開篇設(shè)疑，讓讀者一開始就像磁鐵般地被吸引住，產(chǎn)生急欲一讀的探究心理。例如：“你問我渴望什么？這個，這個……說就說吧——我渴望有個后媽！”（考題為“我渴望 ”； 文題為《我渴望有個后媽》。）

二、寫景引發(fā)。或抓住典型景色作一番細(xì)描，為故事的開展設(shè)置背景；或因情選景，以景寓情，渲染濃烈的抒情氛圍；或摹狀敷色，展示事物特征，為托物抒情、托物明理作準(zhǔn)備。例如：“漫涉在林蔭道上，陽光透過茂密的樹葉在地上畫著一個個斑影。葉，綠綠的；風(fēng)，輕輕的；光，柔柔的。思緒猶如脫韁之馬，在想象的原野上縱橫馳騁……”（考題為 “ 讓我陶醉”；文題為《陽光讓我陶醉》。）

三、議論立意。開篇議論，議論文可開門見山揭出中心論點；記敘文可簡要含蓄地點到文旨；詠物寫景散文可在聯(lián)想想象中暗示作者所要寄寓的感和理。辯證的、思辯的、富有哲理的開篇議論，能瞬間洞開思想之門，緊緊地吸引讀者。例如：“思想勇敢而行動膽怯的人優(yōu)柔寡斷，行動果敢而懶于思考的人草率魯莽。富有智慧的勇氣，從來就是一種極為難得的品質(zhì)。”（考題是以“勇氣”為話題作文；文題為《讓勇氣挽手智慧》。）

四、“題”“首”妙合。復(fù)沓強(qiáng)化（讓題目或題目中的關(guān)鍵詞在開篇中反復(fù)出現(xiàn)），虛實結(jié)合（或題實首虛，或題虛首實，兩者結(jié)合，相得益彰），揭示因果（題目對事物作出判斷，開篇用精妙的文字從總體上敘寫原因，為下文作好鋪墊），演繹總領(lǐng)（開篇既是對文題的形象演繹，又是下文分述的總領(lǐng)或線索）是常用的寫法。例如：“‘故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這‘煙花三月的揚(yáng)州究竟有什么魅力，使人其樂融融？今天我一踏進(jìn)揚(yáng)州瘦西湖，頓生‘一路繁花一路柳，滿池春水滿園歡的美感。其柳，其花，其水，其趣，確實令人心曠神怡，其樂融融！”（考題與文題都為《其樂融融》。）文章運用“復(fù)沓強(qiáng)化法”和“演繹總領(lǐng)法”開篇。作者一問一答兩次點出“其樂融融”，緊扣題意；兩次引用古詩和“其柳，其花，其水，其趣，確實令人心曠神怡，其樂融融”等敘寫，起演繹總領(lǐng)的作用。

五、開門見山。例如：“父親，多少天壓抑在我心頭的一句話，讓我在考場上悄悄地告訴你……”（考題和文題都是《讓我悄悄地告訴你》。）

六、妙用修辭。例如：“輕輕將嘴角上揚(yáng)，臉上便會微微地泛起淡淡的笑容。這小小的一個動作，就像是春天的櫻花，在大地上紛紛綻放；就像那柔柔的清風(fēng)，在水面上脈脈流淌；就像是春天里的朝陽，照亮你的整個心房。”（考題為話題“微笑”；文題為《輕輕將嘴角上揚(yáng)》。）作者連用借代、博喻和排比等辭格營造抒情基調(diào)，使主旨詩意化。

結(jié)尾：回眸一笑百媚生

清朝李漁云：“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂、使之執(zhí)卷留連，苦難遽別。”如果說文章開篇是明眸下的“粲然一笑”，那么好的結(jié)尾就應(yīng)是“綻開的一朵微笑”，給人“回眸一笑百媚生”的美感。而精心打造“媚語”，就能營造這樣的美感。

一、注重“點化”。點化要精要簡潔，防止拖沓冗長。

1.重說復(fù)點。即讓題目中或文章中的關(guān)鍵詞語在結(jié)尾再次出現(xiàn)，強(qiáng)化文章的主旋律。

2.由事及理。這里的“及”靠的就是點化。例如：“藝術(shù)是美的，合作創(chuàng)作的藝術(shù)更美。正是人類懂得了合作，才為世界創(chuàng)造了更多的美。”（考題是話題“合作”；文題為《美在〈天鵝湖〉》。）原來，文章敘述了“我”與小伙伴合作演奏鋼琴協(xié)奏曲《天鵝湖》并獲獎的故事，正是上述一段點化文字，從美學(xué)角度揭示了文旨，使前面的敘事文字一下子增加了主題含量，所點化的“理”也給人以深刻的啟迪。

3.由敘生情。請欣賞上面《讓我悄悄地告訴你》一文的結(jié)尾：“寫到這里，父親，你大步向我走來的身影仿佛又出現(xiàn)在眼前。考場上靜極了，我正可以悄悄地告訴你：我那‘來一下呀，行李箱太重了的大聲呼喊是一句假話呀，實際上我是想找個借口走近你，走進(jìn)你的心里，用這樣的方式道歉，重拾父女真情！”情由敘生、敘中含情的細(xì)流，至此匯成巨波大浪，言盡而情韻不止。

4.由此及彼。言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華，須靠“點化”這根魔杖來完成。某地中考要求以“改變”為話題寫作，有位考生擬題《耳朵“挑食”》，運用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”“吃麻不吃辣”“吃肥不吃瘦”等三大變化，最后這樣結(jié)尾：“如果耳朵變得更加會‘挑食，恐怕真話要銷聲匿跡了！”原來，作者言在“耳”而意在人，言在耳之“挑食”，意在批判社會現(xiàn)象——對媚上欺下、獨斷專行、見錢眼開等不良風(fēng)氣的針砭和對真話日見失落的憂慮，顯示出作者敏銳的洞察力和高度的社會責(zé)任感。

二、亮出文采。即通過修辭、句式等變化來表現(xiàn)文采，靚麗全篇。

1.善用辭格顯魅力。請欣賞：“把微笑帶給生活，用微笑點綴生命。不用再苦苦尋覓快樂，祈求光陰的憐憫，而是含著微笑走過四季，再將它們貯藏成幸福的美酒，享受一生。”（考題為“把________帶給____”；文題為《把微笑帶給生活》。）作者運用比喻、比擬、對比、對偶等多種辭格，把微笑在社會生活中的神奇功能表述得含蓄蘊(yùn)藉，充滿魅力。

2.巧變句式出新意。結(jié)尾變化句式，能產(chǎn)生新的刺激，消除閱卷老師的心理疲勞，使之產(chǎn)生新奇感。例如：“每當(dāng)朝陽冉冉升起的時候，我們怎能不被其勃勃生機(jī)所感染？每當(dāng)朝霞滿天際的時候，我們怎能不被其絢麗的色彩所吸引？遙望東方，彩霞滿天，你一定會贊嘆道：‘好美啊，朝陽！新時代里的朝陽！”（考題為話題“新時代的中學(xué)生形象”；文題為《新時代的朝陽》。）作者先用整飭的反問句，再用感嘆句，最后又以“R，A+R”這一特殊句式煞尾，如此錯落變化的句群，不僅使題目新穎別致，也把抒情推向了高潮。

3.敷設(shè)文彩多韻味。請欣賞：“掬起溶溶月色，送給水晶般透明的你！杯杯月色是手足情、故鄉(xiāng)意……朋友啊，今晚你一定收到了吧！”（考題是“當(dāng)我面對_______的時候”；文題為《當(dāng)我面對溶溶月色的時候》。）作者以思念為水杯，掬月色為玉液，帶著真誠的祝福將它傳送給遠(yuǎn)行的朋友，寫得情思綿綿，帶讀者進(jìn)入“千里共嬋娟”的優(yōu)美意境。又如中考作文《課余生活給我樂趣》的結(jié)尾用比喻手法：“我愛這給我?guī)頍o窮樂趣的課余生活，讓這斑斕的彩虹和圣潔的白鴿永遠(yuǎn)伴我成長！”這一比喻與開篇的比喻遙相呼應(yīng)：“生活好似蔚藍(lán)的天幕，雖有陽光普照，但難免有些單調(diào)，而豐富多彩的課余生活便像天邊偶爾掛起的彩虹、振翅飛來的白鴿，為我點綴著這片充滿樂趣的天空。”開篇設(shè)喻，有動有靜，色彩絢麗，切合文題；文末緊扣開篇，以喻抒情，喻體還是“彩虹”和“白鴿”，但并不是簡單的重復(fù)，作者增加的“永遠(yuǎn)伴我成長”等句使寄寓在喻體中的愉悅和渴求之情得到了強(qiáng)化。

三、出人意料。不按照故事的邏輯收尾，而是用意想不到的結(jié)局使文章戛然而止，出乎意料又在情理之中。小小說、故事新編和劇本等文體就常用這種手法。

畫好“明眸”，扮靚“鳳頭”，美化“媚語”，便可讓擬題、開篇、結(jié)尾成為謀篇布局中的亮點！endprint