關注課堂生成 收獲別樣精彩

盧云虎

當下，在很多公開課中，我們經常見到這樣一些現象，老師侃侃而談，學生似乎無所不知，不需要老師的任何引導。通觀整節課，恐怕只給老師留下了這樣倆個字：虛假。其實，課堂犯錯是學生的權力，學生是在一次次犯錯中成長起來的，不出錯的課堂是失真的課堂！

《新課標》中提到：“應發揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發展。”面對學生的錯誤，老師如何做出合理的評價、正確的處理，引導、激勵，才能促進學生的發展呢？

一、有一種精彩：“節外生枝”

有人說，課堂教學是一首流動的詩，隨時都會有不確定的因素帶來新的生成的音符。這個時候，我們離不開教學機智，靈動的教學機智，會奏出精彩的樂章；生硬的教學機智，則可能會彈出“雜音”乃至“噪音”。

開學的時候，由于沒有發到新的教科書，我就拿了去年的一本舊書做教科書。在教學到第7課《火星——地球的孿生兄弟》一課時，學生讀到第三小節時，我發現他們讀的是“該河床寬達幾十千米”，而我的書上卻是“該河床寬達上百千米”，于是我等他讀完后做出了評價：“讀得很流利，可是有句話好像讀錯了。應該是‘該河床寬達上百千米”。這時，全班同學異口同聲地說：“不對，老師，書上是‘該河床寬達幾十千米。”我拿過學生的書本一看，真的是這樣，與我去年的這本舊書不一樣。

我敏感地發現這是一個可利用的生成性資源，于是問道：“同學們，你們覺得為什么教材會有這樣的變化？……