小學生自主閱讀能力培養之我見

孫偉珍

要想培養學生自主閱讀能力，讓學生自主閱讀能力獲得可持續發展，教師就要加強課內外溝通，采用多種形式拓展延伸閱讀渠道。那么，如何克服在閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽、教師問學生答的現象，在閱讀教學中培養學生自主閱讀的能力呢？筆者認為需從以下幾個方面努力。

一、激發閱讀興趣

興趣是學生學習的動力源、內驅力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，運用各種方法，創設與教學內容有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，激發學生的閱讀興趣。

1.音像激趣

相關的音像有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，如教學《九色鹿》，可根據課文內容制作課件，播出畫面：“九色鹿在河邊散步，突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”。讓學生隨著事情的變化和生動的畫面、音響的震撼效果，“掉”進事件的“旋渦？”中，自然而然地“沉浸”在課文的情景之中。

2.情感激趣

聲情并茂的敘述或范讀，可以撥動學生心靈的琴弦，收到情感渲染的效果。如教學《周總理，你在哪里》一課，教師可先用悲戚的語調敘述周總理遺體被送往八寶山時，十里長安街人山人海、哭聲動地的悲慟場面，將學生置于悲痛的氛圍之中，喚起學生情思，進入閱讀中的情感體驗。

3.活動激趣

開展豐富多彩的活動，可以鞏固和發展學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。如開展朗讀比賽、講故事比賽、讀歌朗誦會、辦讀書剪貼報、手抄報，舉辦閱讀知識競賽等生動活潑、形式多樣的活動。既能有效地檢查閱讀效果，讓學生感受閱讀的樂趣，又能讓學生獲得閱讀成功的體驗，進一步提高學生的閱讀興趣和熱情。

二、培養閱讀習慣

學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。因此，培養小學生良好的語文自主性閱讀習慣是小學語文學習的一項重要任務。那么，在小學語文教學中，應該培養學生哪些良好的閱讀習慣呢？

1.勤于思考的閱讀習慣

如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤于思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養學生全神貫注的學習習慣。

2.積極參與課堂活動的習慣

在傳統的教學中，由于教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

3.敢于表達自己見解的習慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現象。有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人；有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

三、指導閱讀方法

自主閱讀作為學生學習語文的一項基本功，教師必須依據教材，根據不同文體的課文進行不同的閱讀指導。而閱讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在閱讀過程中，要指導學生：一讀（懂內容），二查（不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思），三劃（給優美感人、含義深刻的句子加點劃線），四品（反復品讀、咀嚼、悟情），五摘（把妙詞佳句抄下來積累，日后運用），六背（把妙詞佳句、精彩片斷背熟）。就高年級來說，在指導閱讀過程中，一定要根據課文的實際，充分發揮閱讀在理解課文內容、體會文章的思想感情、陶冶情操等方面的作用。

例如《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變。本首詩歌節奏整齊，音韻鏗鏘，讀來朗朗上口，教師注意引導學生讀準字音，用恰當的語調、語速，有感情地朗讀。這樣能夠更好地讓學生體會兒童熱愛自然的情感以及保護環境的意識。

四、拓寬閱讀渠道

首先，在閱讀教學實踐中，要以課本為主渠道，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面，在課堂上保障閱讀的質與量。其次，將自主閱讀有意識地拓展到課外閱讀上，如教學了《海底世界》可以推薦學生去讀《海洋的秘密》，上了《林沖棒打洪教頭》可以推薦學生去讀《水滸傳》。通過延伸閱讀，不僅可以增長知識，還可以進一步提高自主閱讀的能力。再次，開展各種閱讀成果競賽活動。例如“詩歌朗誦”“背誦”“主題演講”“講故事”等等。通過這些活動也可以調動學生的閱讀積極性，促進自主閱讀能力的形成。拓展學生的閱讀渠道，還可以充分利用學校的圖書資源，做好學生的借閱工作，不斷提高學生自主閱讀的能力。