生命因你更加美麗

蒙秀溪

2013年第29屆教師節這天，桂林市疊彩區勝利小學的教師胡比珍收到了一份在她看來意義非凡的禮物：一張普通的信紙上，她的一個學生抄錄了這樣的詩句：“當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天；讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋；讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林……”這是中國當代著名詩人汪國真的詩，名為《感謝》，一筆一畫飽含著學生對她深深的愛意和感激。

學生的每一份“饋贈”，胡比珍都珍藏著，一串串紙鶴、一枚枚幸運星、一張張賀卡……撫摸著這些禮物，她的臉上總會露出會心的笑容。她告訴記者：“這些都是孩子們親手做的，是他們給我的饋贈，也是我幸福的源泉，更是鞭策我不斷前進的動力。”

用堅持詮釋教師職業的真意

1985年，二十剛出頭的胡比珍踏上了三尺講臺，在普通教師崗位上默默耕耘著。1997年，她到醫院檢查身體，竟檢查出患上了癌癥，隨之而來的手術、化療，讓她的身體不堪重負，精神也跌入了谷底。她說：“在那段時間里，失望、焦慮、恐懼、絕望占據了腦袋，精神很頹廢。”

在一次治療的空隙，胡比珍回到學校，當聽到學生們一聲聲熱情的問候，看著他們一雙雙關注的眼睛，她忽然體會到了一種幸福——原來，我是這樣被學生需要著。之后，她逐漸擺脫消極情緒，樂觀面對治療帶來的生理和精神上的雙重痛苦，病情逐漸好轉。1998年元旦，她重回工作崗位，除了擔任數學教學任務外，還主動提出承擔班主任工作。面對家人的勸阻和同事的關心，她都微笑置之。在日記里，她這樣表露彼時的心跡：既然生命如此短暫，為何不在死神到來之前，為這樣牽掛自己的孩子做些力所能及的事呢？

還沒等胡比珍調整好心態，班主任工作就開始了。擺在她眼前的第一個任務，是組織好學生參加學校一年一度的校運會。這是一個融洽師生關系、提高班級凝聚力的絕佳時機，于是她“化身”為學生，和全班學生一起積極備戰：課間，她向學生了解各人的身體狀況，和學生一起商討人員安排和迎戰策略，做到人人參與；放學后，她和運動員一起在操場上揮灑汗水，做賽前訓練，并在閑暇時和他們交流溝通，給他們精神鼓勵和支持。經過努力籌備，她的學生在賽場上表現出色，為班級贏得了榮譽，班級凝聚力得到增強，她與學生的關系也在這個過程中悄然拉近。

在胡比珍的眼里，班主任工作是一個“生命影響生命”的工作，每一個學生都是一個鮮活的個體，作為班主任，應該尊重、平等對待每一個個體，她說：“班級工作應該是班主任和學生共同參與的，班主任要讓每個學生在這個工作中都得到鍛煉，不應該有所偏倚。”

小華（化名）生活在單親家庭中，靠媽媽給別人打工來維持生計，但他未能體會到媽媽的辛苦，常常要零花錢，不給就不上學。胡比珍了解到小華的情況后，沒有馬上找來小華進行批評教育，而是和小華媽媽商量，用手機將小華媽媽一天的工作拍攝下來，然后在班會課上給學生播放。當看到媽媽在烈日下辛苦勞作、汗流浹背時，小華垂下了頭；當看到媽媽一個勁把魚、肉往自己碗里堆，媽媽卻只吃咸菜時，他流下了眼淚。課后，胡比珍給全班學生布置了一次特殊的家庭作業：給媽媽洗一次腳。小華認真地完成了這次作業，并在當天的日記中寫道：“撫摸著媽媽那遍布裂痕的雙腳，我知道那代表著媽媽為我付出的無私的愛，我會用我的愛回報媽媽。”

胡比珍認為，批評和講大道理都不是最好的教育方式，班主任應該采取“尊重、真誠、釋疑、寬恕”的工作方式，讓學生自主去體會、領悟人生的道理，為學生營造寬松、愉悅的成長環境。這是她從事班主任工作所堅守的信念和原則。

擔任班主任多年，期間雖然工作繁重，又有病痛的折磨，但胡比珍“痛并快樂著”，因為她和學生一起成長，帶領學生贏得了不少榮譽：所帶的班級多次獲評桂林市優秀中隊，多名學生獲桂林市三好學生、優秀隊干稱號。

愛若在，溫暖就在

2004年中秋節那天，天氣已有絲絲涼意，但胡比珍卻用愛讓李俊（化名）的這天變得無比溫暖。由于出生時缺氧，李俊一直患有肢體障礙，行動不便。中秋節那天下午的第二節課，胡比珍發現李俊久久未進教室上課，于是立即尋找，后來在學校廁所里找到了摔倒在地的李俊。原來，李華俊上完廁所后，被自己絆倒后卻無力爬起來。胡比珍二話沒說，一把抱起臉色已經蒼白的李俊就往醫院趕。劇烈的運動，讓剛結束化療不久的她體力難支，剛把李俊交到醫生手里，自己就癱坐在地。經休息緩過來后，她沒有就此離開，而是一直等到李俊的病情穩定。天漸漸晚了，她放棄了回家吃團圓飯，守護在旁，直到李俊父母趕到醫院。

第二天早上，當胡比珍出現在教室門口時，學生們紛紛圍到她身邊，拿出從家里帶來的月餅和水果。學生和家長知道，因為李俊的事情，作為班主任的她過了一個沒有月餅的中秋節，于是自發從家里帶來為她補上。她還收到了李俊的一封信，信上深情地寫道：“胡老師，您就像一把火，把這個秋夜溫暖。”

不僅如此，胡比珍還特別關注李俊的學習情況，時常抽空給他輔導功課，每次班集體活動，都會鼓勵他參與。經過一段時間的鍛煉，李俊各方面都有了比較明顯的改變，學習成績也有了較大的提升。

對于留守兒童、“問題學生”，胡比珍同樣傾注了關愛。學生陸宇（化名）的父母長期奔波在外，他一直跟爺爺奶奶一起生活。由于缺少父母的關愛和督促，加上爺爺奶奶的溺愛，他性格比較孤僻，學習態度和學習成績也都較差。胡比珍知道情況后，就常找陸宇談心，并發動學習成績好的同學幫助他，她還經常給陸宇父母打電話，匯報陸宇的生活和學習情況。陸宇感受到了來自班主任和同學的關愛，慢慢變得開朗起來，班級、學校舉行的活動都能積極參與，成績也有了很大提高，在一次期末考試中他的數學成績由原來的30多分提升到了90分。

胡比珍所帶的班級中有部分是來自社會福利院的學生，他們往往需要更多的關愛。小娟（化名）是在社會福利院長大的孤兒，患有先天性視力障礙，即便是后來被養父母領養了，心理上仍然缺乏安全感，不知道如何與人溝通，還常常拿家里的錢。胡比珍明白，這與小娟自小就缺少相應的教育和關愛有關，所以并沒有責怪她，而是經常利用閑暇時間和她觀看教育電影，讓她從中認識到自己的行為是錯誤的。而且，每次班級活動中，胡比珍都鼓勵其他學生主動去幫助她，讓她感受到班集體的溫暖。漸漸地，小娟融入了班級大家庭，從家里拿錢的不良行為也改掉了。

除了在生活和學習上幫助學生，胡比珍還十分重視學生的德育，尋找最佳的教育時機，給學生如沐春風般的教育。四川汶川大地震發生后，全國各地紛紛加入救援行列，胡比珍以此為契機，開展了一次《與災區人民心連心》為主題的班會，對學生進行愛國主義、人道主義教育，并倡議學生捐款捐物。像這樣的班會課，在胡比珍的班級里并不鮮見，她告訴記者：“愛是需要傳遞的，老師不僅要愛護學生，還要將這種愛種在學生心中，讓他們把愛擴散開去。”

在班主任工作中“浸淫”多年，胡比珍深知教育的過程不只是傳授知識，而是像“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”一樣，教師要用自己高尚的品格去感染學生，“讓孩子們在成長中享有完整的、發展的、愉悅的、健康的生命”。她是這樣想的，也是這樣做的。她以實際行動把愛播撒在學生心中，溫暖了一顆又一顆稚嫩的心靈。她也由此贏得了學生的愛戴，逢年過節，她都會收到學生發來的祝福短信：“老師，您是我最敬愛的人，祝您合家歡樂！”“老師，愿您永遠健康美麗！”“老師，我親愛的媽媽！”……一聲聲問候，一個個祝福，從另一個側面詮釋了教師的幸福。

（人物小檔案：胡比珍，現任教于桂林市疊彩區勝利小學，在班主任工作和教學方面成績突出，曾獲疊彩區十佳優秀班主任稱號、十佳模范優秀班主任，桂林市優秀班主任、桂林市中小學師德師風建設年工作優秀個人、桂林市優秀輔導員等榮譽；指導學生在多屆全國小學數學“希望杯”比賽中獲獎，同時獲評為數學競賽優秀輔導員、桂林市教學先進個人，在自治區級教學技能比賽中曾多次獲二等獎，《探索培養學生數學創新能力的新途徑》《探索培養學生數學創新能力的新途徑》等多篇論文獲國家、自治區一等獎。）

（責編 黃雯麗）