初中試卷講評課中存在的問題及應對策略

摘 要：通過實際調研，論述了初中數學試卷講評課的意義，對目前試卷講評課在講與評、講與練、主導與主體的關系以及提練解題的方法和規律幾方面存在的問題及解決的途徑做了深入的探討。

關鍵詞：初中；試卷講評課；問題；應對策略

一、問題

試卷講評課是一種反饋教與學效果的綜合課，是初中數學課堂教學的一種重要課型，是整個數學教學過程中必不可少的一個重要環節，是對知識進行梳理、整合、再運用的過程，是進一步探討解題思路、方法、提煉數學思想、探尋總結解題規律、提高分析問題和解決問題的能力、優化思維品質的重要手段。對學生掌握知識起著鞏固、矯正、充實、完善、深化的作用，也是教師反思和改進教學的重要途徑。但在實際教學中仍存在一些問題，主要有以下幾點：

1.重“果”輕“識”

一些教師認為試卷講評課就是講幾道試卷中的題，對自己而言輕車熟路，因而對試卷的統計分析不充分，備課不認真，無明確教學計劃，教學模式單一，滿堂灌，沒有把試卷講評課當做數學教學重要而且必要的環節來看待，忽視了試卷講評課對學生“學”和教師“教”的意義。

2.重“講”輕“評”

教師往往只注重講試題，很少去評試卷，學生不了解自己的學習狀況，沒有縱橫比較，得不到同伴的鼓勵和激勵，后續學習動力不足，將試卷講評課上成了習題課，使試卷講評課價值缺失，學生收獲不大。

3.重“教”輕“學”

教師一言堂，一講到底，學生只是在聽、在記，沒有調動學生的思維，沒有給予學生展示自己思路的機會，課堂成了教師展示自己解題技巧的舞臺，忽視了學生的參與，因而學生學習積極性不高，教學效果不佳。

4.重“魚”輕“漁”

閱卷后教師對試卷的分析不透徹，沒有弄清楚學生出錯的原因是什么、學生思維障礙點在哪里、講評的重點是什么、應通過什么方法解決什么問題。對同類題應從哪些角度去思考、怎樣思考、為什么這樣思考等問題不重視，缺乏方法指導及解題思路的梳理，更談不上思維訓練。

5.重“教”輕“練”

教師試卷講評課后沒有相應的鞏固反饋練習，只是要求學生改錯，就題論題，只知其然不知其所以然。有些學生改錯后仍沒有真正理解出錯的原因，所以在以后的考試中同樣的錯誤反復出現。講評課沒有達到預期的目的。

二、應對策略

怎樣才能上好數學試卷講評課呢？下面談談自己的一些體會。

1.提高對試卷講評課的認識

初中數學試卷講評課具有激勵、矯正、強化、示范的作用。通過講評課可以矯正知識理解上的偏差，探討解題方法，尋找解題的思維規律，達到知識再鞏固、再整理、再綜合、再運用的目的。它可以使學生對已學知識查漏補缺，使教師反思和改進教學手段。因而教師要像對待新授課一樣，認真備課，精心準備，設計完整的教學環節。

2.課堂教學講評結合，以講促評

試卷講評課既要講又要評。“講”是“評”的基礎，“評”是“講”的目的。評要以發展的眼光評，淡化成績，淡化學生之間的比較，注重發揮評價激勵、促進與教育功能。以評促教、以評促學、以評促發展。對學生的點滴進步都應給予足夠的表揚和激勵，激勵應貫穿于試卷講評課的始終。通過“評”使學生重獲自信，增強進取心。

3.充分發揮學生的主體性

試卷講評本身就是一種教學反思，要以學生為主體，使學生通過獨立認真的思考獲取知識和方法，要留給學生參與表達自己思維過程的機會，教師要調動學生學習的積極性，精心設疑，巧妙提問，恰當引導，耐心啟發，讓學生參與問題的發現、錯因的分析，盡量少講精講，充分調動學生思維，讓學生體驗探索的樂趣，分享成功的喜悅，把學習的主動權真正還給學生，提高試卷講評課的效率。

4.突出重點，注重方法，提升能力

試卷講評時，教師要清楚地了解學生中存在的最突出、最主要的問題是什么，最重要和最想知道的重點內容是什么。有針對性和有側重點地在試卷評講課上進行解疑糾錯和查漏補缺。抓通病與典型錯誤，抓通法與典型思路，一題多解，一題多變，多題歸一，進行方法比較，歸納同類問題的解題思路，引導學生認真做好解題后的總結反思，橫穿縱拓總結解題所需要的知識和規律，開拓學生思維的視野，提高學生對數學本質的認識，關注審題、解答過程、書寫、語言表達的規范，培養學生嚴謹的數學思想。

5.認真組織評后練習，注重拓展延伸

試卷講評課后，教師不但要檢查督促學生及時訂正試卷，總結解題經驗教訓，更要有針對性地再組織練習，針對學生存在的普遍性問題精心設計相應的練習題。練習題的設計要有意識地將本次試卷中學生暴露出來的問題組織進去，對重要題目進行變式延伸，拓寬學生思維的深度和廣度，讓學生進一步掌握解題規律和解題技巧，提煉數學思想方法，達到鞏固、提高的目的，使講評課能延伸到課外，從而提高效率。

總之，試卷講評課要針對錯誤選題材，抓住本質講要點，方法歸納講實效，變式延伸尋拓展，師生互動要體現，數學思想常提煉，能力提升是關鍵。但如何上好試卷講評課，還需要每一位教師根據自己所帶班級學生的實際情況，在教學中去實踐、探索，總結積累經驗。

作者簡介：朱曉珠（1964～），女，陜西咸陽人，1987年畢業于咸陽師院數學系，中學數學教研員，一級教師。現在渭城區教研室工作。endprint