通用技術課程實踐活動的思考

李睿

摘 要：高中通用技術課程以培養學生的創新能力為基本目標，課程性質強調技術設計的過程，鼓勵有創新意識的設計，通過實踐活動能不斷提高技術設計和動手制作試驗能力。教學中如何設計好能展現學生創造力的實踐環節并有效組織和安排實踐活動，是達到課程目標所必須解決好的問題。

關鍵詞：通用技術；實踐活動；創新

通用技術課程是一門理論與實踐相結合，注重技術與設計，科學與人文相結合，且實踐性很強的課程。對這門全新的課程，學生普遍缺乏了解，陌生感較強。剛接觸時因為新鮮，有一定興趣，但幾堂課下來后，由于教學環境和條件的限制，難以達到課程目標。

對于一門進入高中課堂時間并不長的新課程，作為教師，必須充分認識到通用技術課程在高中新課程改革中的重要意義和主要任務，以培養學生的技術素養為目標，認真設計并完成教學實踐活動。

一、用案例和創設情景激發學生興趣

興趣是最好的老師，在當前教育選拔體制的大背景下，學生普遍對《通用技術》這樣的科目不重視，也不愿意多花時間來學習。因此，教學中首先要讓學生感受到通用技術課程的趣味性和實踐性，通過案例、情景仿真、實踐創新等方式，使學生保持持續的學習積極性，對通用技術課程的學習充滿期待。

我們所使用中的教材本身提供了大量的案例，這些案例大多與教學目標結合緊密、重點突出，教學中很適用。但由于各學校環境和條件的差異，以及科技發展與進步帶來的巨大變革，單靠教材上的案例難以吸引學生，因此，教師備課時就要貼合自身實際，與時俱進地搜集、整理更多的案例運用到教學中來。在這方面，央視CCTV-10《我愛發明》欄目就可以作為我們案例的重要來源之一。這個欄目所講述的發明創造案例生動、鮮活，大多來源于我們的日常生活，并不一定有高深的科技含量，但卻實實在在地解決了很多生活中的實際問題，具有很強的創造性和實用性。節目中來自民間的發明者的發明和制作經歷講述，讓學生感受到發明創造并不是那么神秘莫測和高不可攀，并不是只有高智商或高級知識階層才能完成，關鍵在于善于觀察和思考，具備發現問題和大膽創新的意識。發明者的親身講述，讓學生看到了創造發明對社會發展的貢獻和給發明者自身帶來的變化，從而產生熱愛發明的共鳴。通過精心挑選欄目中技術難度和復雜度相對較低，貼近學生生活的內容來作為課堂素材應用到課堂中，必然會觸動學生，從而極大地調動學生學習的積極性，將學生帶進技術與創新的大門。

單純的理論知識往往是枯燥乏味的，如果將技術與設計的原理結合到實踐，尤其是與學生密切相關的生活實踐中，理論知識就有了強大的活力。在“流程與設計”這部分的教學中，就可以和班主任配合，在課堂上通過學生分組討論、協作設計一主題班會的流程，讓學生在設計過程中去理解、掌握流程的概念、組成、表述方法等。評選出的最佳流程方案利用班會時間來具體實現，再回到通用技術課堂上來總結流程設計和實施的得失。整個教學過程完全以學生為主體，學生自己確定主題、設計各環節內容和參與者，充分發揮學生的主動性和積極性，教師只起引導和點化的作用，學生在愉悅的課堂氣氛中完成了這部分的學習。

二、實踐與創新的培養

通用技術課程是學生樹立創新意識、培養創造與實踐能力的有效載體，其課程性質強調技術設計的過程，鼓勵有創新意識的設計，通過實踐活動不斷提高技術設計和動手制作試驗能力。教學中如何設計好能展現學生創造力的實踐環節并有效組織和安排實踐活動，是達到課程目標所必須解決好的問題。

通用技術課程注重理論與實踐的統一，學生必須親力親為整個設計過程，在過程中展現和提高能力，當前學生普遍欠缺的基本動手技能就成了實現這一目標的重大障礙。凡事欲速則不達，如果一心只盯著終極目標，不顧眼下的實際情況，強制拔高要求，最終可能會完全偏離預期目標。模型和實物的制作是設計活動的重要環節之一，制作離不開基本工具的使用技能和對材料的認識了解。這些基本技能的具備需要一個過程，因此，實踐活動的設計必須從最基本和最簡單的做起，暫緩或放寬對創新和探究的要求，讓活動目標簡單而明晰，以順利完成活動，為后面的高要求打下基礎。比如，將簡單易行的“紙橋過車”“水火箭”等科技活動搬到通用技術課堂上來，盡管在活動中更多的可能是借鑒、利用別人的經驗，甚至是直接模仿，但學生仍然能從制作和競賽過程中體會到實踐能力的提高，既改變了之前眼高手低，看別人做簡單、自己動手卻困難重重的狀態，又養成了規范操作的良好習慣。

在一段時間以鍛煉、形成學生基本動手技能為主的活動之后，就要轉移到“多樣性”和“開放性”為主的實踐中來，在活動中最大限度地發揮學生的自由創造能力。個人認為這一類活動才是通用技術課程的精髓所在，但這類活動自由度高，地域環境、學校條件和學生程度的差異使很難照搬書本的實例，老師在設計這類活動時必須充分考慮到現有條件和學生實際，本著少而精的原則，以創新為核心，精心挑選能經歷發現問題、方案構思、技術試驗、方案優化等過程的項目作為實踐活動的內容。比如，在設備和相關工具、器材都比較缺乏的情況下，就可以選定這樣一個活動內容：設計一個讓雞蛋從樓上掉下來而不破的技術方案。這個活動所需材料不多，制作中也不需要太復雜和有一定技能要求的設備，簡單易行，充滿趣味性和競賽性，最后學生形成的方案也各有獨到之處。

信息技術課程開設時間遠比通用技術課程長，各學校在設備條件和教學積累上都相對較好，學生也基本具備了一定的信息素養，通用技術實踐活動中如果能利用多媒體教學設備來完成相關內容，如，動畫、視頻演示，試驗模擬和仿真等，既加深和提高了學生信息技術能力，又解決了通用技術課程設備和材料缺乏的問題，收到事半功倍之效。比如，在“結構設計”中，為了了解趙州橋的小拱設計是否合理，有沒有降低橋的承重，就可以利用Algodoo這樣一個方針軟件，在計算機上按趙州橋真實尺寸搭建起有小拱和沒有小拱的結構模型，通過觀察對比小車在橋面運動時拱橋各部分受力和載荷傳遞的變化，得到半圓形的小拱對橋梁承載能力基本沒有影響的結論。

通用技術是一門新的課程，在高中課程中才剛剛起步，面臨的困難和問題不少，要走的路也會很長。作為一線教師，需要不斷開展、研究通用技術實踐活動，通過研究和積累，獲取更多的方法和經驗，建設多樣化的充滿活力的課堂，促使學生的技術創造潛能及技術素養得到良好的引導和有效的開發，同時也推動通用技術課程的持續發展。endprint