對初中數學課堂結構管理的探討分析

卓瑪玉珍

摘 要：初中數學課堂結構是教學的一切保證，只有有了一個良好的教學環境，才能帶給學生一個良好的學習心情。就初中數學課堂結構管理做了具體的分析，從三個角度進行探究。

關鍵詞：初中數學；課堂結構；教師；學生

數學這門基礎性的學科對于大多數的學生來說是枯燥的，面對枯燥的課程很多學生在課堂上容易做小動作，或者是不積極的思考。我們不能片面地認為只有在數學課堂上是這樣，任何教學活動中，或多或少地都會遇到類似的問題。課堂上會出現學生嬉戲打鬧的現象或者是學生自己忙自己的，不聽教師講課。這些現象，說明我們必須要加強數學課堂結構的管理，讓學生都能融入課堂中來。初中數學課堂的結構改變也是在不影響數學教學活動的前提下，使得課堂結構得到優化，本文從三個角度分析如何改善初中數學課堂結構問題。

一、課堂制度是教學的一切保證

古語中常說：“沒有規矩，不成方圓。”中國的課堂自古以來就是比較嚴肅的，現階段很多教師或學者認為，西方發達國家較為輕松式的課堂更能調動學生的積極性。這種說法不無道理，但這種課堂并不適合我們的學生。古人自古流傳下來的課堂教育方式是有一定道理的。因此，課堂制度是教學的一切保證。課堂上的一切制度有利于端正學生的學習態度，防止學生不參與課堂，同時針對我國在設定班級時的人數情況課堂制度也便于教師管理。初中數學思維邏輯又比較強，即便是教師想要為學生創造一個較為輕松的學習環境也必須以課堂制度為前提。

二、靈活管理學生

所謂的靈活管理學生就是要求教師不能將所謂的教育體制死搬硬套，明明學生都很積極，卻還有選擇較為嚴厲的課堂教育方式。靈活管理課堂并不僅是指教師單純的管理課堂，更多是說教師如何把握課堂。以下幾點是靈活管理學生要注意的：（1）教師的課堂開端要新穎。我們的數學其實就是來源于生活，運用于生活。教師在上課時，就可以用生活中的事例引出本節課要學習的內容，讓學生眼前一亮，學生也會產生較大的興趣。比如，初中數學中計算圓柱的面積、體積的問題。這種枯燥的計算往往會讓學生感覺枯燥。這時教師就可以將身邊常見到的圓柱體建筑引入課堂，讓學生產生興趣。（2）有效的課堂提問是最容易掌握學生學習狀況的手段。因此，教師在講解之后，必要的提問是很重要的。但是教師需要注意的是，這個問題的提問必須要有一個度，如果太難，根本不會起到提問題的作用，并且如果學生回答不上來還會降低學生的自信心。

三、做好學生思想工作

溝通是友誼建立的橋梁，師生之間也需要建立這樣一座橋梁。師生之間適當的溝通不僅能夠建立起良好的師生關系，同時還能夠促進教師有效地管理課堂。比如，教師的教學必須是在了解學生的基礎上開展的，而教師又是通過何種手段來了解學生的呢？在開學之初，教師要了解學生對教師的期望，在學期結束時，教師要了解學生還有哪些知識沒有弄明白。這些問題都只能靠學生與教師的適當溝通來解決。因此，教師可以歸納總結歷年的有關中考題目，對題目進行選擇、改動，改成適合本階段學生水平的題目，進而有目的性和針對性地訓練學生的數學能力。

與文科性的學科相比，初中數學是一門較為枯燥的學科，因此教師管理數學的課堂結構也要靈活。在課堂管理中，也常發生教師與學生之間的矛盾或沖突。這些問題都影響著學生的學習和教師的教學。本文就這一問題從三個方面展開，課堂紀律是一切工作的保證，教師要以這一問出發點，不能盲目地學習西方，只有這樣我們才能優化初中數學的課堂結構。

參考文獻：

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