初中數學教學中運用合作教學的探討分析

普瓊窮達

摘 要：社會需要的是有能力的人，而教育不僅僅是教學生知識，更多的是培養學生的能力，合作教學就能充分地體現這一點。就合作教學在初中數學中的具體運用做了分析探討。

關鍵詞：初中數學；合作教學；教師；學生

隨著科學技術的飛速發展，有合作能力、創新能力的新型人才成為這個社會所需要的。我們的教育也必須跟上時代的步伐，培養出有能力的學生。我們的教育現在一直在倡導全面實施素質教育，而初中數學作為一門思維邏輯較強的學科，它可以有效地鍛煉學生的邏輯思維能力，激發學生的創新能力。合作教學在初中數學中的運用可以說是一舉兩得，它不僅有利于數學課堂的趣味性發展，同時也能有有效地培養學生的合作能力。合作教學方式一直是很多教師想用卻又害怕用的教學方法，主要是因為教師擔心這種教學方法不能夠保證學生的成績，因此本文對這一問題作了具體的探討分析。

一、什么是合作教學

1.學生是課堂主體

所謂的合作教學，首先就要求學生是課堂的主體。我們傳統的教學方法一直是教師講解、學生聽講，這樣的方法就不能有效地鍛煉學生，課堂本來就是學生的天地，因此我們的合作教學正好體現了這一點。合作教學要求學生積極主動地參與到教學中來，教師的任務是為學生營造一個學習情境，學生在這種情境中與同學之間互相合作探討，教師要把握好整個大的方向。

2.學生的創新能力被有效提高

合作教學要求學生自己親自動手動腦動口，傳統的教學模式中教師往往是將知識一味地灌輸給學生，這樣使得學生的學習較為被動，自己獨立思考能力較差。而合作教學是要求學生自己動腦思維，大家集體合作，這樣就使得學生敢想敢干，傳統的教學就遏制了學生這樣思維方式，將結論擺在面前，學生連問為什么的機會都沒有。

3.教學信息有效反饋

在合作教學中，教師與學生、學生與學生之間形成了一種互相交流的模式。傳統教學模式中，教師只能通過作業或者試卷來了解學生是否掌握了知識，而合作教學直接地反映出學生的問題，教師在了解學生的問題之后做出適當的補充講解，這樣的課堂既輕松，又達到了教學目的。

二、如何運用合作教學

1.建立課堂良好氛圍

所謂的合作教學首先就要求教師建立良好的合作氛圍，讓學生積極地融入數學教學中來。我們以初中數學中幾何知識為例，這部分知識比較抽象，在做證明題時學生往往不知從哪里下手。合作教學就能給學生一個敢想敢干的課堂氛圍，很多證明題并不是單一的解法，可能學生自己發現的方法更為簡單。

2.積極促進合作教學五步驟

合作教學的五步驟主要是：引、讀、議、練、結。“引”是指教師要充分地引導學生，使學生了解學習目標，這樣才能激發學生的學習熱情。“讀”是指閱讀提綱，不管是教師還是學生，首先都到了解閱讀提綱，明白教材要求的重點方向，其次再是學生閱讀教材內容，了解所學內容及討論范圍。“議”是指學生與學生之間的討論教師與學生之間的交流。“練”是指必要的練習，這樣可以起到鞏固知識的目的。“結”就是最后教師的總結。我們以初中數學中拋物線這部分內容為例。這部分內容之所以適合合作教學是因為我們之前已經學習過了一元二次方程，這樣就有了一定的基礎，在進行合作教學時就不會產生較大的問題。

總之，合作教學可以說是一種開放式的教學方式，這種教學模式對學生有較大的啟發性。我們的社會需要的是有能力、有想法的人，因此我們教師的責任不僅僅是教會學生知識，更多的是通過教學培養學生的能力，合作教學正是起到了這種作用。因此，在新課標的引領下，教師要在課堂上運用生動、形象、高效的教學模式，可以配套一些數形結合、類比推理等等這些靈活的方法使學生對數學的學習具有無限的熱情。

參考文獻：

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