加強教學督導 提高教學質量

范繼寧

摘 要：面對多層次多專業的教學狀況和學生生源質量逐年下降等情況，如何提高教學質量，是一項復雜的系統工程，也是擺在我們面前一項緊迫的任務。本文提出開展教學監督是提高教學質量的一條有效途徑，并就此進行了論述。

關鍵詞：教學監督 教學質量 有效途徑

面對多層次多專業的教學狀況和學生生源質量逐年下降等情況，如何提高教學質量，是一項復雜的系統工程，也是擺在我們面前一項緊迫的任務。為此，我們從更新教學理念、抓好師德和教風學風建設、深化教研教改、嚴格學籍管理規定、加強學院內教學質量督導等方面，從實際出發采取措施，有效地推進教學質量的提高。

一、教學質量督導職能

教學督導是教育管理系統中的一個重要環節，是學校教學質量監控體系中的重要組成部分，也是學校為主動適應教學改革和發展的需要，對教學工作實施監督與指導的一項制度。

督導工作的基本職能是遵循教育教學教研發展和基本規律，認真研究和科學把握教育教學教研督導的職責與功能的和諧統一，保障學院教育教學教研工作的全面實施，促進學院教育教學教研工作的持續健康發展。學院的教學質量督導是對學院教學活動實行全過程的監督指導，對教學質量進行科學評估的一種教學管理，通過對教學過程有效性的督導監測，使教學過程得到控制，不斷提高教學質量。

二、教學質量督導方式

學院先后制定了《無錫技師學院教學質量督導辦法》《無錫技師學院教學事故認定及處理暫行辦法》等相關的制度和條例，科學系統全面地開展教學質量督導工作。

1.聘請教學質量信息員

將各班學習班委聘請為信息員，每月填寫《教學情況信息表》反映各班教學和單元考試等情況。在信息員反映情況的基礎上，及時召開學生座談會，與有關教師直接溝通，進一步了解落實學生信息員反映的情況。在教學質量信息員提出的意見和學生座談會的基礎上，教研督導室對各種信息進行歸納、統計和分析，完成《教學情況反饋表》，寫出評價結論，提出整改意見，做到及時溝通，及時解決，督促有關部門整改。

2.開展“教考分離”工作

學院每學期組織開展“教考分離”工作，并對“教考分離”數據進行分析和總結，完成《學期教考分離情況教學通報》。“教考分離”能提高教師教書育人的責任心和學生學習的積極性。

3.教學常規檢查

執行好教學常規是正常教學秩序和提高教學質量的基礎和保證，我們隨機進行教學常規檢查，包括隨機聽課并查閱教案、準時上下課、教學計劃的執行、教師上課情況等項目的檢查，營造了全體教師精心施教的良好氛圍。

4.聘請教學質量兼職督導員

在全院高級講師中挑選部分骨干教師為教學質量兼職督導員，他們協助教研督導室進行聽課評課、教學質量督查、對教師業務能力進行評價等，并請他們對學院教學研究、教學改革、教材教法等建言獻策。

另外還召開教師、學生座談會了解教學情況，在學生中進行教學質量情況問卷調查和評教等。

三、教學質量督導規范

教學質量督導工作是一項系統工程，科學規范的教學督導，有利于督導工作順利進行。為此做好督查工作計劃的制訂、實施和總結，做好督查工作的記錄、整理、反饋、上報、處理及資料存檔等工作，建立“一薄一表一報一會”督查工作制度，即：督查事項登記薄、督查事項落實情況月報表、教育教學教研督查情況月通報和定期召開師生座談會。督查內容要及時登記，對重要事項要及時督查并上報并附詳細說明，對催辦內容要詳細記載和及時辦理，做到緊急事項跟蹤督查，重要事項限期督辦，一般事項定期督查，并及時反饋督查信息。

同時，在督導的過程中我們強調突出三性：引導性——強化對教師規范教學的引導作用；主體性——肯定教師、學生在教學過程中的主體性發展地位，在教學督導活動中，教師、學生積極參與、主動配合，督導過程中與教師共同探討存在的薄弱環節，課后積極反饋督導意見；發展性——督導的最終目的是促進教師的發展，因此，督導就不能強制被督導教師按照某種標準接受督導評價，而是應當引導他們走個性化發展之路。只有這樣，才能真正體現出督導的“指導”功能。

通過上述一系列督導工作的開展，進一步構建教育教學質量監控體系框架，建立并健全專、兼職督導員隊伍，加強教學過程的督導及整改情況檢查，進一步增強了學院廣大教師的責任心，提高了全體教師的質量意識，營造了教師關注教學質量的氛圍，切實做到“教書育人”和“管教管導”。推動了學院教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]劉智遠.教學需要督導督導有待規范[J].中國高等教育，2012（6）.

[2]路文生.試論教育督導在教育管理中的作用[J].吉林教育科學，1994（2）.

（作者單位：無錫技師學院）endprint