高職院校教師企業頂崗鍛煉質量監控體系研究

陳倩倩

（廣東科學技術職業學院，廣東 珠海 519090）

高職教師到企業進行實踐鍛煉能夠豐富企業實踐工作經驗，提高教學和科研水平。同時，到企業鍛煉的教師可以深入企業調查研究,收集大量信息。把握最前沿的行業熱點,掌握行業最新職業標準和行業人才需求情況、提升行業工作技能，增強雙師素質。這些信息對學校進行專業結構調整、確定人才培養方案提供了直接依據，同時也提升了教師的企業工作經驗和工作技能。毋庸置疑，高職教師企業頂崗鍛煉是實現校企零距離對接的有效途徑。

一、高職教師企業頂崗鍛煉的管理現狀

高職院校已經意識到教師下企業鍛煉的重要性，積極采取措施促進教師下企業鍛煉。一是政策導向。成立專門的下企業鍛煉的考核和實施小組，督促和要求各專業每年選派一定數量專業教師以不同的模式到企業鍛煉，而且通過文件形式制定措施和考核制度。如教師企業頂崗鍛煉申報工作流程、企業鍛煉工作量計算標準、下企業鍛煉與職稱評定和評優的關系等；二是在一定程度上加強了校企合作力度，通過各種有效途徑選擇相關企業合作；三是明確了下企業鍛煉教師考核制度。通過調研，對企業頂崗鍛煉教師的考核重在工作總結，缺乏過程性監控和考核。

二、高職教師企業頂崗鍛煉過程監控體系存在的問題

分析高職教師企業頂崗鍛煉現狀，可以發現，對企業頂崗鍛煉教師的管理重視形式，比如申報流程、工作量核算標準等，輕視過程管理。對教師的考核主要是工作總結，沒有相關的過程管理制度，導致管理松散。主要表現如下：

（一）學校過程監管不到位，沒法了解企業頂崗鍛煉教師的真實情況

教師企業頂崗鍛煉地點相對分散，導致學校監管難以到位。我校下企業鍛煉教師主要分布在珠海、佛山、深圳、中山、廣州等不同城市不同類型企業鍛煉，限于人力和物力，學校對教師的管理只能是企業頂崗鍛煉工作總結，不可能長期與企業鍛煉老師進行溝通，也無從實現對老師的過程管理和監控。同時，由于缺乏配套的過程管理部門、管理制度和措施，校方沒有主動了解教師在企業的工作情況，教師也沒有特意匯報企業工作中存在的問題。

（二）企業放松對頂崗鍛煉教師的管理，設置閑崗應付老師

鑒于教師下企業時間較短、部分教師與企業管理者彼此熟悉、甚至教師與企業管理者本就是親屬關系等原因，企業管理者往往以朋友或者客人的姿態對老師，對教師工作任務的分配和管理也較為松散。從考勤看，教師來與不來，是否參與具體工作，企業并不介意。從工作任務分配看，企業沒有明確教師的工作任務，一般都是哪里需要幫助就安排在哪里，導致很難對教師進行管理。鑒于企業商業秘密，教師接觸不到核心工作崗位，掛職崗位與實踐工作計劃不符。從企業培養看，教師在企業頂崗鍛煉時間短，又不是企業員工，不能為企業創造持久經濟效益。企業從教師方得不到任何幫助，對教師的培養也就缺乏熱情。

（三）企業頂崗鍛煉教師自我約束和管理能力放松，工作熱情降低

在工作安排上，很多企業都是安排有名無實或有職無崗甚至與教師專業毫不相干的工作，教師心理落差大，工作積極性受挫。另外，因是企業編外員工，不能參與企業重要工作，教師找不到歸屬感。更為重要的是企業給定的崗位與教師需要提高的工作技能不匹配，教師工作熱情降低。綜合各方面因素，導致教師自我約束能力降低，隨便應付企業頂崗鍛煉工作。

三、高職教師企業頂崗鍛煉監控體系構建

構建企業頂崗鍛煉質量監控體系是一個復雜的系統工程，涉及多個層次，有學校層面的，有二級學院（系）層面的。二級學院（系）是辦學的最基層單位，直接面對教師，其對頂崗鍛煉質量的監控作用最直接、效果最明顯。本文重點探討如何構建二級學院（系）頂崗鍛煉質量監控體系。

要從總體上提升教師企業頂崗鍛煉的效果，必須加強頂崗鍛煉的過程管理。企業頂崗鍛煉全過程可以分為企業頂崗籌備階段、企業頂崗鍛煉實施與企業頂崗鍛煉總結三個階段。要從根本上解決上述存在的問題，提高企業頂崗鍛煉質量，就要對這三個階段細化管理并嚴格把關，實現環環相扣、相互促進的過程管理。根據以上分析，確定企業頂崗鍛煉質量監控體系，如圖1所示。

（一）頂崗鍛煉籌備階段質量監控

頂崗鍛煉任務以及鍛煉標準是質量保障的前提條件。如果沒有合理的標準體系構建，在企業鍛煉中，教師缺乏引導和有效約束，企業鍛煉完畢，學校沒有辦法對老師進行綜合性評價，企業鍛煉質量也得不到保障。因此，制定頂崗鍛煉教師的鍛煉任務、鍛煉標準、考核辦法等一系列政策，并配合全過程的監控管理，對保障頂崗鍛煉的質量具有重要意義。

要在深入調查基礎上，針對各專業的工作特點、行業特點以及頂崗鍛煉中出現的問題進行系統分析，構建符合教師雙師素質培養目標的頂崗鍛煉標準。

在標準制定后，通過一整套科學完善、操作性強的頂崗鍛煉考核評價指標，促進學校與企業共同重視教師的頂崗鍛煉，引導教師按照評價指標做好頂崗鍛煉工作，從而從整體上提升頂崗鍛煉的質量。考核評價指標應該涉及到企業頂崗鍛煉的全過程。包括崗位契合度(頂崗鍛煉崗位與所教課程的對口度)、企業工作技能、后期科研成果、后期教學成果、總結報告等。

（二）頂崗鍛煉實施階段工作的質量監控

在實施階段，監控的重點內容是頂崗鍛煉期間是否依據鍛煉標準實施工作計劃、企業分配教師工作任務與教師所教授課程匹配度、教師完成任務的情況、企業對教師指導情況、教師科研以及備課儲備準備情況等。教師進入企業鍛煉后，如何對企業頂崗鍛煉質量進行現場監控，是各高職院校教師企業鍛煉管理中的一個難點。傳統的監控辦法是通過走訪實習企業、電話咨詢、QQ聯系等方式完成質量監控和信息反饋工作，這種方式不能有效地實現學校、所鍛煉的企業和教師之間的資源共享，對龐大的原始數據也難以及時處理及反饋，無法從總體上保證企業鍛煉質量。因此，必須借助現代信息技術構建企業鍛煉管理平臺，實現對企業鍛煉教師的全過程管理。頂崗鍛煉管理平臺作為數字化校園系統的一部分，在一定程度上可以解決傳統管理方式中存在的問題，提高實習管理的效率與質量。

（三）企業鍛煉總結階段工作的質量監控

總結階段的質量監控包括現時監控和后期拓展監控。現時監控由校企雙方完成，包括企業對教師工作技能的總體評價、教師向學校提交的頂崗鍛煉日志、鍛煉總結等材料。拓展監控包括教師在企業鍛煉期間及鍛煉前后相關科研水平的提升、鍛煉后教學水平的提高等。

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