面向電子商務(wù)專業(yè)的圖形圖像處理課程改革探索

黃建榮

摘 要：《圖形圖像處理》是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一，雖然進行了一些基于工作過程的課程開發(fā)，但由于任課教師多數(shù)由計算機專業(yè)教師來兼任，對于課程任務(wù)體現(xiàn)并沒有與電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合得很好，沒有反應(yīng)出職業(yè)特色。本文主要從課程理念、課程內(nèi)容設(shè)置改革等方面進行本課程的改革探索，以實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目標。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 圖形圖像處理 教學(xué)改革 “零距離”就業(yè)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0165-01

2013年，網(wǎng)購用戶人數(shù)已經(jīng)突破3億，交易金額達1.85萬億，而電子商務(wù)行業(yè)的直接從業(yè)人員已經(jīng)超過220萬人。與此同時，電子商務(wù)也成為一個熱門的招生專業(yè)。但國內(nèi)大多數(shù)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的教研室并沒有實現(xiàn)對電子商務(wù)的行業(yè)“零距離”就業(yè)的目標，主要的原因是電子商務(wù)行業(yè)飛速發(fā)展，而高職院校沒有根據(jù)行業(yè)的發(fā)展進行教學(xué)改革。在這一背景下，對《圖形圖像處理》課程進行教學(xué)的全面改革，以培養(yǎng)適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才是。

1 基于工作過程課程改革的問題

基于工作過程的課程改革是高職專業(yè)課程的改革方向。基于工作過程的課程改革是以學(xué)生是否達到所從事某一種職業(yè)所應(yīng)具備的理論水平和操作技能為評價標準。[1]由于電子商務(wù)專業(yè)是一門交叉學(xué)科，對學(xué)生的素質(zhì)要求高，需要掌握的知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的技能要求模糊，從而導(dǎo)致改革容易失去方向。在教學(xué)改革中，主要有如下幾個問題。

項目內(nèi)容沒有體系性。由于電子商務(wù)專業(yè)的交叉性，專業(yè)的教師來源于不同的學(xué)科，因為對教學(xué)體系多沒有宏觀上的把握，而在基于工作過程的改革中，要求將原來的學(xué)科授課模式，改為基于工作過程的教學(xué)模式，其中必然會有一些教學(xué)知識點的重復(fù)，又或者是產(chǎn)生沒有覆蓋到的重要知識點。

項目內(nèi)容的隨意性。由于現(xiàn)在校企合作還不算深度合作，高職合作的企業(yè)方并沒有深入到具體的課程內(nèi)容的改革，因此大量教材改革均是教師以自己的理解在原有的學(xué)科體系后面增加幾個實現(xiàn)項目，又或者是按照工作過程來編寫教材，但教學(xué)內(nèi)容卻是“學(xué)院派”，例如：將學(xué)科體系中的驗證性實驗改頭換面成實訓(xùn)。

項目間銜接提高學(xué)生能力有限。項目與項目之間或者課程與課程之間沒有銜接，或者銜接并沒有到位。學(xué)生在做完一系列項目后，面對實習(xí)公司安排的該課程工作依然無從下手。

2 課程改革思路

找準課程的定位。我們教研室對本市164間公司的電子商務(wù)相關(guān)崗位進行調(diào)查，肯定了“電子商務(wù)專業(yè)對應(yīng)崗位是網(wǎng)絡(luò)商人”[2]的結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)商人即是通過網(wǎng)絡(luò)手段進行交易的商人，而其對圖形圖像的要求則主要體現(xiàn)在商品照片的處理上。網(wǎng)絡(luò)商人為了將商品照片擺在網(wǎng)店上需要至少進行三個步驟：商品照片的拍攝、對商品照片進行一定的處理或者美化、在淘寶、拍拍等網(wǎng)店進行商品的上、下架。一般是由公司的美工人員完成這三個步驟，因此，該課程對應(yīng)的工作崗位就是網(wǎng)店的美工崗位。基于這樣的工作流程，我們教研室將《圖形圖像處理》這門課程更名為《數(shù)碼拍攝與制作》，意思就是將這門基于工作過程的課程定位在商品照片的拍攝、商品照片的處理、商品的上架與下架等這三大工作流程上，與實際崗位的工作流程進行“零距離”對接。

明確項目實訓(xùn)的內(nèi)容。派遣相應(yīng)的教師對簽訂校企合作協(xié)議的企業(yè)進行調(diào)研。由負責(zé)美工崗位的經(jīng)理來確定所需要的知識與技能。由于企業(yè)的經(jīng)理對于教學(xué)的描述并不清晰，所以教師需要下企業(yè)實習(xí)三個月以上，與企業(yè)員工一起完成兩個以上的項目才能分析出該課程的所需的知識與技能，然后根據(jù)這些知識與技能撰寫校企合作開發(fā)的教材。

建立項目實訓(xùn)融合體系。本課程的前置課程包含《計算機基礎(chǔ)》《電子商務(wù)概論》。由于一些學(xué)生在高職教育之前沒有接觸過計算機，或者對計算機的認識并沒有教學(xué)要求。因此必須在《計算機基礎(chǔ)》對其進行一定的計算機基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)。而《電子商務(wù)概論》課程的開設(shè)，則主要讓學(xué)生明白什么是電子商務(wù)、如何開展電子商務(wù)等問題，對三年的學(xué)習(xí)有一個宏觀的理解。《電子商務(wù)概論》要求學(xué)生申請一個網(wǎng)店，這時候?qū)W生只需要學(xué)會如何在淘寶的扶植版上傳一些網(wǎng)絡(luò)上下載的照片或者自己拍攝但未經(jīng)美化或者處理的照片。后續(xù)課程包括《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》《網(wǎng)站經(jīng)營與管理》和《網(wǎng)絡(luò)營銷》。《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》則是在一些收費版網(wǎng)店（如淘寶的專業(yè)版或者天貓），進行網(wǎng)店的設(shè)計與制作，而不是像計算機專業(yè)的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的教學(xué)大綱一樣，開發(fā)一個門戶網(wǎng)站或者管理網(wǎng)站。《網(wǎng)站經(jīng)營與管理》《網(wǎng)絡(luò)營銷》等專業(yè)課程則是指導(dǎo)如何在網(wǎng)店中進行經(jīng)營。另外對于《Asp動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》《SQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》這些對電子商務(wù)崗位作用不大的課程則需要忍痛割愛，將其從教學(xué)大綱中取消。

3 課程改革介紹

課程的課時由原來的3學(xué)分54學(xué)時，增加為4學(xué)分72學(xué)時。需要使用數(shù)碼拍攝工作室與普通的機房兩個實訓(xùn)室。課程內(nèi)容劃分為三部分。其中，商品照片拍攝部分講授10學(xué)時，主要能簡單使用單反數(shù)碼相，主要讓學(xué)生拍攝一組商品，上傳到自己的網(wǎng)店。商品照片處理部分共60學(xué)時，主要傳授面向商品照片的處理技巧，強調(diào)淘寶工具的學(xué)習(xí)。例如：使用阿里集團的Banner Maker？廣告欄制作軟件制作店鋪的招牌，淡化Flash軟件的講授；使用淘寶助理管理淘寶商品，及一些常用的淘寶第三方圖片處理助手。商品照片的上架與下架則只有2學(xué)時，主要講授使用淘寶圖片空間處理海量照片管理能力，并介紹照片上架與下架的功能。

課程設(shè)計則要求學(xué)生完成自己網(wǎng)店包括首頁、二級頁面和詳情頁面的圖片和flash制作。讓學(xué)生明白如何在實際工作環(huán)境中運用所學(xué)的知識。課程的成績使用“平時成績”+“課程設(shè)計”的方式進行，以更直接的方式考查學(xué)生掌握實際工作崗位知識與技能的程度。同時使用一些輔助的教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。例如：鼓勵學(xué)生自行組織建立“工作室”，每個“工作室”模擬一個在淘寶開店的公司，團隊從校企合作的公司中拿貨，進行銷售。同時企業(yè)每年均從專業(yè)中招相關(guān)的實習(xí)生。這樣，就讓學(xué)生“零距離”學(xué)習(xí)到企業(yè)所需的知識與技能。

本次課程改革主要貫徹“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”的思想。找準課程的定位，明確項目實訓(xùn)的內(nèi)容，建立項目實訓(xùn)融合體系是實現(xiàn)“零距離”就業(yè)課程改革的三步曲。

參考文獻

[1] 應(yīng)力恒.基于工作過程的課程項目化教學(xué)改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（8）：36-38.

[2] 潘強.高職電子商務(wù)專業(yè)三級實訓(xùn)體系的構(gòu)建與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（5）：201-202.endprint