試析觀念性教學對高中語文的影響及存在問題

傅麗麗

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，高中語文教學中存在的問題不斷顯現出來。在實際教學過程中，人們忽略觀念性教學的重要性，且對民族文化的精華缺乏感知，對本區域的文化缺少傳承，進而導致高中語文教學的水平低下。基于此，本文通過對觀念性教學對高中語文的影響及存在問題作詳細的研究探討，以期對界內相關人士提供相關的參考資料。

【關鍵詞】觀念性教學；高中語文；影響；存在問題

高中語文教學中面臨的問題，教師應該想法設從根源糾正以及解決，培養學生的文化素養，推進觀念性教學對高中語文的作用。觀念性教學作為一種隱性課程，使學生在學習環境中所掌握的沒有預期目標、沒有計劃的知識、觀念價值、思想教育、學習規范以及學習態度等。其中包括有隱藏在顯性課程中意識形態、校風、知識觀念、教學模式以及教學指導思想等，從無形到有形中影響著學生的價值取向。

1.高中語文教學中存在的問題分析

目前，高中語文教學中存在的問題一直是人們較為關注的話題。當然這和采用的教材、教學模式以及語文教師的閱讀導向有著密不可分的關系。高中語文教學中存在的問題主要可以總結概括為：

①文化積累淺薄，對傳統文化持有距離感，對民族文化產生抵抗，進而導致學生對文化的重要性缺乏認識，使大眾文化將其取而代之，以致語文教學的懶散、具有功利性。

②學生缺乏對生活經驗的積累，只注重校園活動，不能積極主動的參加校外實踐活動，缺乏實際的生活經驗，使得學生不能夠積極主動的從生活習慣以及生活思維意識上轉變觀念，導致學生在學習語文知識的過程中出現較大的阻礙。

③蒼白的情感價值觀：高中階段的學生價值觀已逐漸趨于成熟穩定，但是由于社會環境以及家庭教育嚴重的影響著學校的教育。如，家長對學生的寵愛，以致學生嬌生慣養，無法站在別人的角度考慮問題，一切以自我為中心，使學生在成長的過程中缺乏愛心、同情心，進而導致學生在寫作時，對問題不能認真分析，構造虛假情感，無法寫出真情實感的文章。

2.高中語文教師更新教學理念

在新課改的背景下，教師應該打破傳統的教學模式，將學生作為學習的主體。目前，學生全面綜合發展是新課改的最高要求，對教師的教育理念也提出更高層次的要求。從學生的角度考慮教育的問題，使得教師字考慮學生全面發展的前提下，考慮關注學生的身心健康。高中語文教學如果只是單純的從影視的角度處理教學的問題，教學的內容以及教學模式就會變得枯燥無味，據相關調查表明：現階段的高中語文教學是比較散漫，沒有規律紀律而言。

尤其是語文教學中的寫作方面，寫作課堂顯得松散而隨意，如在命題作文的教學中，教師只是給學生一個寫作的題目，寫作內容、寫作形式以及寫作思路都沒有明確的規定以及引導，在學生完成之后，給予目標性的評價，進而導致高中語文寫作方面得不到突破。所以，在實際的教學過程中，高中語文教師應該更新教學理念，以教育改革的本質問基礎，從學生的角度考慮語文教學，以教育文化的理想性以及精神鞭策自己引進新的教學資源，以現代化的教育離你那組織課堂教學活動，進而實現學生自覺主動的接受和認可教師的教學活動，提高學生的積極主動性，這樣才使學生自覺主動的完成學習內容，感受文本知識，正確思考分析問題。不斷扭轉學生對語文知識被動學習的局面，使學生能夠正面、積極感受文本知識內容的思想情感以及文化精神。

3.高中語文教師樹立價值觀念

高中語文教師的價值觀念在教學過程中，潛移默化的影響著教師的教學方法以及學生的學習活動，且這種影響的形式是深遠而持久的。關愛學生、教書育人、為人師表、嚴謹治學以及培養學生德、智、體全面發展是新課改背景下教師的價值觀念體現。在高中語文教學中，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的引路者，這就表明在現階段的教學中，教師應該打破傳統教學模式，引進新教學資源，把學生作為學習的之人翁，以關愛學生為基礎組織語文課堂教學活動，進而提高學生的學習效率。

高中階段的學生，對語文知識以及語言邏輯已經有一定程度的了解把握，課堂教學應該側重于學生對語言知識的欣賞水平以及文學素養的培養反面。從關心學生的全面成長為基礎要點，轉變傳統書面測試成績為主導的教學價值取向。從為人師表的角度出發，不斷影響學生的價值取向，不斷促進學生學習文本知識，在文人師表的角度下，教師不僅是教學的實踐參與者，而且是教學的探究者、開發者以及建設者。教師的教學模式以及教學風格在潛移默化中影響著學生的學習活動、文本內容的理解、完成學習任務的目標以及對文學的欣賞角度，進一步推進觀念教學在高中語文教學中的積極作用。

4.高中語文教師正確對待知識觀念

教育改革的前提下，新的教學知識觀，不僅強調了教師本身是知識發展的受益者，而且還提出教會應該不斷的更新自身的知識體系，為高中語文課堂教學中注入新的血液，并將其應用在實際的教學過程中。作為新時代背景下的教師，應該注入新的知識觀念，其主要的內容可以總結為：①清楚認識教師不是全部知識的擁有者，對于某些學科不權威的知識，應該與學生共同學習，共同進步，不斷挖掘新的教學資源，進而拉近師生間的關系；②教師不能傳授所有的知識，只傳授獲取知識的經驗途徑。教學中，教師應該以合作者的身份，引導學生掌握所學知識，促進學生的積極主動性；③應該積極學習跨專業知識，向綜合素質全面發展的教師發展。高中教師應該逐漸向教育學、心理學、經濟學和哲學等方面發展，掌握所有學科的精華部分，提高教師的教學質量。

總而言之，高中語文教學中，教師不能清晰的認識到觀念性教學對學生和教師的影響以及作用，忽略觀念性教學在高中語文教學中的應用，使其成為高中教學中的瓶頸。唯有根據文中提到內容，樹立正確的教學意念、價值觀念以及擴展知識觀念，不斷提高教師的教學水平，以實現教師的教學目的。

【參考文獻】

[1]陳春燕.觀念性隱性課程對高中語文教學的影響[J].中學語文（下旬·大語文論壇），2014（06）：5-6.

[2]石翠萍.新課程背景下實現高中語文有效教學的對策[J].學周刊，2012，（07）：159-161.

（作者單位：江蘇省濱?？h明達中學）endprint