增強管理意識，提高英語教學效率

黃麗彬

摘 要： 課堂是學校進行教育的主陣地和主渠道，有效的課堂管理是課堂教學得以順利進行，實施有效課堂教學的重要條件。如何進行有效的課堂管理，已成為教師最為關注的問題之一。

關鍵詞： 管理意識 英語教學 教學效果

英語的課堂管理是指：“英語教師通過協調英語課堂內師生間、學生間關系而有效地實現預定的英語教學目標的過程?！闭n堂管理藝術和技巧是教師教學智慧的新象征，是教學實踐和經驗概括的理性提升。在當前素質教育的要求下，要減輕學生的過重負擔，提高課堂教學效率，就要向課堂管理要質量。教師不但要能駕馭外語教學，更要具有課堂管理能力，努力做到使學生在有限的45分鐘里盡可能發揮學習主動性，這是課堂教學成敗的關鍵。多年的英語教學實踐使我發現，在教學中增強管理意識，對提高英語教學效率有很大幫助。

一、增強管理意識，促進教與學的轉變

無論是哪門學科，如果沒有嚴格的要求與規定，總提“下次注意”等緩和措施，則學生成績是提不高的。長期下去，教師講課水平再高也無濟于事?！皣缼煶龈咄健钡膬群鞘稚羁痰模@里，嚴師是主導，但若只講課，不管所謂的雜事，肯定出不了高徒。在英語教學中，我們要始終貫穿嚴謹加效率的要求，充分利用課堂時間，不提倡“下次注意”，充分重視學生學習積極性和主動性的調動，通過幫助學生建立一個積極的學習系統，使他們的潛力得到開發，能力得到發展，學得富有成效。

英語教學體現了記憶與理解的教學特征，聽、說、讀、寫都需要重復練習才能加深理解。因此，這就要求學生課堂上全神貫注，全身心投入，跟著老師的思維走，要求課堂上做的必須當堂完成，不允許學生想與課堂無關的事。要讓學生明確：學習過程中不能有半分馬虎、分心，既然來上課，就不能浪費時間，嚴格遵守學習紀律，保證學習進度。對偶爾出現未完成作業或是兩次出現相同錯誤的學生，必須寫出原因和改進措施。通過這樣的管理，對教與學兩個方面起到如下促進作用：

1.加強管理意識，促進教師的“教”。

《英語課程標準》指出：英語教學要以學生的發展為根本，以轉變教師的教和學生的學為標志，堅持“以學生為本”的原則設計課堂教學程序，要關注學生語言知識、技能、態度、情感與價值觀的全面發展。因此，在英語教學中，我們要結合學生的愛好與特點組織教學，并加強課堂教學過程中的管理，提高教學效率，進而促進教師本身教法的改變和創新。

課堂教學效率要提高，要求教師全面熟悉教學大綱，對自己所教的學科重點、難點、“邊邊緣緣”都要了如指掌；不僅要熟悉教材中每個章節的內容，而且要明白每章、每節在整個學科中的地位和它們之間的聯系，針對每個學生的不同程度和特點，給予區別對待，不搞一刀切，尤其應注重學生學習能力的培養，對學生的進步幅度做到心中有數。由此，管理意識的加強，必然引發教師教法的改變和創新。

2.加強管理意識，促進學生的“學”。

加強管理意識，有利于調動學生學習英語的積極性，明確學習目的。因此，在日常教學中，教師若要加強課堂教學管理，應對學生有充分了解，在認真備好課之余，要對學生將會做出的反應進行預測，提前采取相應措施；明確要求學生制定適合自身特點的學習指標，每節課、每學期都要有自己的短安排、長計劃，嚴格跟蹤學生的執行情況與完成質量；積極主動與學生溝通交流，傾聽學生的聲音，與學生共同制定相應的課堂學習紀律。

例如，隨著社會的發展，信息化程度的提高，手機、電腦、電子游戲等牽動著每個學生的心。由此，老師有責任引導學生擺正學習與娛樂的關系，逐步調整心態，調動學習主動性。在學期開始時，與學生一起討論共同制定合理的課堂規則，讓學生知道上英語課時什么行為應該做、什么行為不應該做，讓學生有一個行為的約束，從而保證學生在英語課堂上的有效學習。

二、增強管理意識，使教與學協調發展

“為了一切學生，為了學生的一切”，這是一個本著改變中國學生的生存狀態、改變中國教師的教學方式、以重塑中國教育的人文精神為夢想的教育理念。教育本身是一項復雜的系統工程，需要各方面協同配合、協調發展，才能達到教、學同步發展的境地，從而真正強化英語課堂的教學效果。

加強課堂教學管理，其目的是把教師的教和學生的學有效融合在一起。教與學的配合問題，既相互關聯又相互影響，有效的教可以促進學生高效地學，反之亦然。而課堂教學管理的加強，則是促進教與學有效融為一體的保證。唯有這樣，提高英語課堂教學效率的目標才能得以實現且長久維持。

課堂教學的管理問題，不管是否擔任班主任，目前都已擺到每個教師面前，是不容回避的事實。實質上，每個教師都已進入了這種角色，只是程度不同而已。如果把它單獨提出來，每個科目都盡心去配合，則效果會更好，這個力的合成應該是直線性上升的，效果也是明顯的。其結果是首先受益的是老師，其次才是學生，總而言之，管理是每個教師的責任，是學生高效學習的根本。

總之，英語是一門語言課。語言即口頭語言和書面語言，是媒介，是表達思想的工具。在語言的實踐和交際活動中，人們表達思想和交流思想的形式表現為某一種語言的聽、說、讀、寫活動，或者表現為兩種以上語言之間的聽、說、讀、寫活動。在聽、說、讀、寫各個環節中，充分體現教學過程的“管”與“理”。隨著教育改革的不斷深入，在教學過程中增強管理意識，提高管理水平，打破學科界限，將會促進教與學的同步發展，不僅對教師有所提高，更對學生的能力培養產生深遠影響。

參考文獻：

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