《賣火柴的小女孩》第二課時教學設(shè)計與評析

咸高軍

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

2.了解、學習童話基于現(xiàn)實合理想象的表達方式。

3.學習通過形象的朗讀表情達意。

重點和難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點語句體會課文的中心。

教法與學法：

教法：內(nèi)容教學：以點破面，舉一反三；情感教學：真情朗讀，喚醒人性；思想內(nèi)化：入境聯(lián)想，讀講結(jié)合。

【評析】教者“以點破面，舉一反三”的教法，是由本課相似的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)決定的；教者“真情朗讀，喚醒人性”的教法，是根據(jù)本課語言文字有豐富的情感內(nèi)涵的特點設(shè)定的；教者“入境聯(lián)想，讀講結(jié)合”的教法，便于學生加深理解和體驗。

學法：通讀，把握情感脈絡(luò)；精讀，品悟文字魅力；情讀，表達心靈感動。

【評析】常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。教育專家王崧舟曾說：“閱讀教學，情，要學生在讀中感；理，要學生在讀中悟；法，要學生在讀中明。”

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本

導語：圣誕節(jié)之夜，多少個家庭，在享受著天倫之樂：屋子里燈火輝煌，美味飄香。特別是寶塔一樣美麗的圣誕樹上，大們?nèi)嗽缤低档匕迅魃b精美的禮物，像繁星一樣掛滿了枝梢。孩子是大年夜的小公主、小王子，他們穿著新年的盛裝，剛享受完豐盛的年夜飯，又被拉到圣誕樹前猜圣誕老人送的是什么禮物。這樣的孩子幸福嗎？但這些孩子中沒有我們，我們今天被安徒生爺爺請到屋外，在冰天雪地、寒風刺骨的大年夜，去看一看，上節(jié)課我們剛認識的那個賣火柴的小女孩，去關(guān)注她的命運將何去何從？

【評析】教者的語言導入，虛擬了一個適合學習課文的情境，把學生們從今天的現(xiàn)實生活引入到文本的境界中來，和小女孩零距離接觸，便于在精神上和小女孩同悲、同喜、同期待，這便于深入語言文字去體會人物情感，理解課文中心。

二、深入文本，走進人物

（一）整體感知課文第二部分內(nèi)容

1.快速瀏覽課文，思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴？在火柴的亮光中她分別看到了什么？

2.學生交流概括初讀收獲，教者板書課文情節(jié)脈絡(luò)。

（二）深入研讀第一次擦火柴的部分

1.根據(jù)要求，自讀第5節(jié)。用筆作批注，用心去領(lǐng)悟。

自讀要求（課件出示）：

（1）從_____________（句子、詞語、標點）中你讀出小女孩______________（情感），從中你感受到了___________________。

（2）用你的朗讀，匯報小女孩和你的情感。

2.個性朗讀，匯報交流。

3.評價、指導朗讀，彰顯童話語言特點，表達語言文字中的豐富情感。

4.歸納學法：通讀，把握情感脈絡(luò)；精讀，品悟文字魅力；情讀，表達心靈感動。

【評析】這一段的教學，教者始終用多種形式的朗讀方式引導學生學習。以讀來理清這一段文字的情感線索：擦火柴前極度矛盾——出現(xiàn)幻象時極度幸福——火柴熄滅后極度失望；以讀來理解具體語言、文字、標點中的豐富內(nèi)涵；再用富有個性的、有感情的朗讀來匯報自己的理解。邊讀，邊評價，邊改進。在讀中悟，在聽中明，在讀中交流，在讀中收獲，讓課堂書聲瑯瑯，生機勃勃。另外，這一段，作者用極其張揚的文字、極其浪漫的幻想，在讀者面前展放了悲喜交替的畫面，以幸福渲染悲涼，以極至反映極至。這樣詩畫般的語言，只有用有感情、有表情的讀，才能表現(xiàn)童話語言的無窮想象力，才能實現(xiàn)以語言和文字震撼心靈、放飛思想的語文教學理想。

第4個環(huán)節(jié)的“歸納學法”旨在努力達到葉圣陶先生所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”的理想教學境界。歸納學法是為下面的學習做準備。

（三）（用學習第一次的方法）自主合作：學習、交流、匯報第二至第五次擦燃火柴的部分

1.學習小組任選自己喜歡的一個情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。

自學提示（課件出示）：

我讀的是第__次擦燃火柴，我是從__________（地方）體會小女孩___________（情感）。

2.以讀匯報理解，適時評價，及時釋疑。

3.特別抓實一處朗讀，一處理解。

朗讀：第四次幻象中小女孩呼喚奶奶時，可以用導讀、設(shè)境讀，讀出呼喊的激烈和凄慘，突顯小女孩在死亡線上掙扎的悲壯情境。

理解：第五次的火柴，沒有寫熄滅，而是寫“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”（【點評】

這是課文的一個承載中心的關(guān)鍵句，理解、感悟這一句，是本課教學重難點之一，教者積極啟發(fā)學生充分交流自己的理解，再用朗讀表現(xiàn)悲慘、表達同情，學習效果好。）

【評析】第二至第五次擦火柴部分教者放權(quán)給學生自學、交流、朗讀匯報的教學方式，是基于本篇課文相似的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)，基于六年級學生的閱讀潛力，基于對第一次擦火柴部分的深透學習。采用學法遷移，讓學生自主、合作的學習，避免了教學環(huán)節(jié)的重復，不為熱鬧，只為高效。這一教法保護了學生學習的激情，發(fā)揮了學生學習的主動性、創(chuàng)造性，讓學生真正成為學習的主人。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，走近作者

過渡語：賣火柴的小女孩在大年夜又餓又冷，死在了街頭，到這里，故事本該畫一個句號，可是，作者為什么又寫以下兩節(jié)呢？

1.聽老師范讀最后兩個自然段，聽了以后，你產(chǎn)生了哪些疑問？

【評析】這兩段文字內(nèi)涵頗深，教者及時運用范讀，借助教者形象的表達，在關(guān)鍵地方給學生傳達一些疑點，啟動學生質(zhì)疑。讓學生自己提問，對促動學生挖掘課文的社會意義，提高學生的認識能力很有好處。

2.引導學生質(zhì)疑、討論、理解下列句子意思，深入體會作者在文中流露的感情。（課件出示）

（1）“在舊年的大年夜凍死了。”

（2）“新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。”

（3）“她想給自己暖和一下……”

【評析】對這句話內(nèi)涵的理解，是本課教學的又一處難點。教者用換境對比的方法，協(xié)助學生揭示人性的冷漠、社會的黑暗。如教者說：“同學們，如果在我們今天的這個國度中，在大年夜，有這么個漂亮的小女孩死在街頭，人們會怎么做？政府會怎么做？而小女孩生活的那個社會中的人又是怎么做的呢？”有效地激起了學生的深思。

（4）“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

【評析】這是一個難句。教者抓關(guān)鍵詞：兩個“幸福”，結(jié)合課文去理解，進一步體會當時的社會現(xiàn)實。

3.配樂齊誦最后兩節(jié)，進一步喚醒學生同情弱者的善良人性。（配凄婉的《二泉映月》）

四、發(fā)散說話，走向生活

過渡語：多么凄美的童話，多么令人同情的小女孩！活著時，面對她的是冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，她死了，悲慘地死了。這個故事曾在全世界的兒童中間不知引發(fā)了多少話題，很多善良的孩子都曾寫過發(fā)自肺腑的美文，要解救賣火柴的小女孩；但《賣火柴的小女孩》已成了一個時間不能改變的悲劇，倒是今天，在我們的生活中，還有那些貧困的人，面對他們你又想說些什么、做些什么呢？

請同學們把自己最想說的話寫出來和大家共享。

【評析】教者設(shè)計的是一個開放的話題，它是建立在學生的情感和心靈已受到文本的內(nèi)容和思想震動的基礎(chǔ)上的一個說話訓練。教學中，教者觸動學生去踐行語文課程中人文關(guān)懷的思想，做一個真正意義上的語文人，而不只是語文的看客、過客，甚至是只是感知語文、不去踐行語文的“文盲”。

五、作業(yè)設(shè)計

閱讀安徒生的其他童話。

【評析】旨在進行閱讀積累，鼓勵學生領(lǐng)略童話世界的神奇，進一步認識安徒生這位偉大的“世界童話之王”，開闊學生視野，促進學生發(fā)展。

【評析】板書，是從故事中心內(nèi)容——思想內(nèi)涵來設(shè)計的，符合學生的認知結(jié)構(gòu)，能協(xié)助師生更好地完成教學目標。