芬蘭：人類教育文明的標桿

摘編：文 韋

芬蘭的教育接近了有教無類、因材施教的理想境界。

人類進入現代文明的時間相較于久遠的人類歷史而言并不算很長。人類進入現代文明后取得的進步卻是人類歷史上最為輝煌的，現代教育則起到了不可或缺的作用。諸多重視教育的發達國家中，芬蘭一流的教育水準更是為人類對教育制度的探索樹立了一個耀眼的標桿。

芬蘭是個小國，但這個國度的競爭力排名在全球125個國家和地區中一度名列第二。在芬蘭經濟成就的背后，是它充滿活力的教育體系。

教人子弟是崇高的職業

據《赫爾辛基郵報》調查，芬蘭年輕人最向往的職業是教師；社會上最受尊重的職業是教師；企業最受歡迎的人才也是教師。原因很簡單，芬蘭中小學教師是最好學的一群人、是學歷很高的一群人、是最有成長潛力的一群人。

盡管芬蘭重視教育，但教師的工資并不高。一個有著20多年教齡的中學數學教師的每月收入，稅后也就2000多歐元，折合人民幣1.6萬元左右。

教師并不算高收入行業，卻是高門檻行業，在芬蘭，大學的教育專業相當于中國的師范專業。但芬蘭教育專業的錄取率僅約10%。門檻這么高，為什么芬蘭年輕人還爭先恐后地報考師范、樂于從教呢？他們是這樣回答的：當老師不是為了名利，而是因為這份工作對芬蘭無比重要，對個人深具價值。他們深信師資就是國力，教師素質越高，國家就越強大。

芬蘭的教師們參考國家課程框架來教育不同階段的學生。但國家課程框架僅僅是指導性的，更多地需要教師發揮自主能動性，通過自己的設計、創意、激情去按照自己的方式教育學生。

高度的教育自主權使教師在芬蘭成為一個有魅力的、受尊敬、受歡迎的職業。

后進生更受關注

芬蘭中小學教育的宗旨是提攜后進為主，齊頭并進為目的。他們認為，每一個中小學生在不久的將來都是國家非常寶貴的人力資源，不愿意看到有人掉隊。

在學校，教師們關注最多的是那些后進生、反應慢的學生，甚至是一些家庭有問題的學生。對那些學習拔尖、一點就透的學生卻甚少關注，甚至壓根兒就不鼓勵冒尖激進。對于那些“吃不飽”的學生，教師會不動聲色地讓他們超進度學習，離開班級，默默地在走廊上或電腦后自學。只有當所有的同學都掌握了、學會了，老師才會繼續往下進行新的課程。

對于那些有學習障礙的學生，學校有專人負責額外幫助，還有政府出資免費參加的課外輔導。實在不行，就會被轉到特殊學校，那里有具備多年特殊教學經驗的資深教師。政府唯一嚴管嚴卡的，就是分片兒安排教育大臣，視察監督是否有逃學不上學的孩子，不稱職的家長和學校都會受到嚴厲的懲罰。

受益一生的是學習能力

芬蘭教學注重最大限度地保持和培養學生的想象力、創造力、自我表達能力，以及自律合作等能力，這被認為是關乎一輩子的事。對于學生提出的問題，老師不會直接給予答案，而是引導學生自己去尋找，自己去思考，自己去探索。在小學期間，一般來說就已經初步具備了就某個主題上網查資料、自己做項目的能力，為初中、高中、大學，乃至將來工作奠定了重要基礎。芬蘭的中小學教育是本著為社會培養人才，為社會輸送合格人才為目的的，從大處著眼，從整體布局，而不只是單純灌輸各種知識。