盼校園無新聞

馬雪芳

（作者系江蘇省常熟市莫城中心小學副校長。選自《中國教育報》2013-9-4）

打開一些學校的網站，諸如此類的新聞比比皆是——

“××小學‘紅領巾相約中國夢’主題隊會赴××參賽”；“省××廳××等在××市副市長、××市教育局長等領導的陪同下，視察了××小學，××校長向視察領導作了全面介紹。領導們在視察過程中，對學校的辦學理念、文化建設、特色辦學成果等方面作了高度評價，并鼓勵學校要繼續深化素質教育，為義務教育基本均衡發展作出貢獻”；“我校在‘市法制手抄報比賽’中喜獲佳績”……

不知怎么，讀了第一則新聞，我在為該校的主題隊會能幸運參加上一級比賽而感到高興的同時，我更“看到”了該校師生為準備這一臺“戲”而付出的辛勞、汗水：幾位教師撰寫“劇本”時的絞盡腦汁，一群參加“表演”的學生背劇本時的疲憊不堪，為了要“出線”，這些學生常常被迫放棄文化課的學習，反復排練，直至筋疲力盡……

不知怎么，讀了第二則新聞，我在為該校能“降臨”到省××廳這位大人物而感到“幸運”的同時，我更“看到”了為迎接這位大人物的到來，全校上下在一周前或更早前興師動眾大搞環境衛生的熱烈場面，還有在校長帶領下的領導班子成員對各班級、各辦公室等處逐一檢查衛生的“一絲不茍”，然后是召開班子成員會議，商議確定迎接這位大人物的各項工作的一、二、三、四……

不知怎么，讀了第三則新聞，我仿佛看到了許多學生被“剝奪”了上音、體、美等課的權利，在教師辦公室或是閱覽室等處小心翼翼地編報的情景。報紙終于編好了，班主任一看，眉頭皺起，這些學生又要辛辛苦苦地重新編一張，直至班主任比較滿意為止。在一張小小的獲獎手抄報背后，不知有多少學生缺了多少節綜合課，即所謂的“副科”，有多少學生挨了班主任老師的一頓又一頓的批評?

周國平先生寫有一本《南極無新聞》的書，讀罷我真羨慕南極的干凈、清靜與單純。科學家在這樣的環境里仔細觀察采集的樣本，靜靜地查閱資料，研究思考，撰寫考察報告，出科研成果。我想，要是我們的學校也像南極那樣擁有這樣“干凈、清靜與單純”的環境該有多好啊！

如果我們的學校也像南極那樣擁有這樣的環境，我們的校長就能根據自己學校的特點，制訂出科學、可行的三年或五年發展規劃，并能游刃有余地一步一步推進實施。

如果我們的學校也像南極那樣擁有這樣的環境，我們的教師就能讀自己喜歡讀的教育專著，設計自己喜歡的課堂教案，寫自己喜歡寫的專業文章，上出充分體現自己個性的課來，走自己喜歡走的教育之路。

如果我們的學校也像南極那樣擁有這樣的環境，我們的學生就能在學好功課的同時，盡情發展自己的興趣特長，展開豐富多彩的奇思妙想，可以在課外書籍里遨游，可以在運動場上奔跑，可以在乒乓球臺前“抽殺”，可以在小河邊寫生，可以在蔬菜園里捉蟲，可以在樹林里聽鳥兒的鳴唱……

然而現實是，教育部門自己搞的無休無止的各類競賽、比賽，無休無止的各種創建，已經讓學校疲于奔命了，更有教育行政部門以外的其他單位、部門也要對學校“插一手”，諸如“××征文比賽”、“××××讀書競賽”、“××繪畫大賽”、“×××歌唱比賽”等等，還美名其曰“用實際行動關心教育事業”，其實這些活動對學校而言真是“雪上加霜”。

我不是一味反對教育部門、社會其他單位組織的一些學生比賽活動，以及上級領導去視察學校，只是吁請只有少數優秀學生參加的比賽活動少些再少些，上級領導去視察學校的通知時間短些再短些。同時，領導視察學校，完全可以悄悄地去，帶著問題悄悄地走。

什么時候我們的校園新聞少了或無新聞了，校園里只有“植物”自己一片拔節生長的“聲音”，那么教育的春天就真的來臨啦！