馬雪芳
(作者系江蘇省常熟市莫城中心小學副校長。選自《中國教育報》2013-9-4)

打開一些學校的網站,諸如此類的新聞比比皆是——
“××小學‘紅領巾相約中國夢’主題隊會赴××參賽”;“省××廳××等在××市副市長、××市教育局長等領導的陪同下,視察了××小學,××校長向視察領導作了全面介紹。領導們在視察過程中,對學校的辦學理念、文化建設、特色辦學成果等方面作了高度評價,并鼓勵學校要繼續深化素質教育,為義務教育基本均衡發展作出貢獻”;“我校在‘市法制手抄報比賽’中喜獲佳績”……
不知怎么,讀了第一則新聞,我在為該校的主題隊會能幸運參加上一級比賽而感到高興的同時,我更“看到”了該校師生為準備這一臺“戲”而付出的辛勞、汗水:幾位教師撰寫“劇本”時的絞盡腦汁,一群參加“表演”的學生背劇本時的疲憊不堪,為了要“出線”,這些學生常常被迫放棄文化課的學習,反復排練,直至筋疲力盡……
不知怎么,讀了第二則新聞,我在為該校能“降臨”到省××廳這位大人物而感到“幸運”的同時,我更“看到”了為迎接這位大人物的到來,全校上下在一周前或更早前興師動眾大搞環境衛生的熱烈場面,還有在校長帶領下的領導班子成員對各班級、各辦公室等處逐一檢查衛生的“一絲不茍”,然后是召開班子成員會議,商議確定迎接這位大人物的各項工作的一、二、三、四……
不知怎么,讀了第三則新聞,我仿佛看到了許多學生被“剝奪”了上音、體、美等課的權利,在教師辦公室或是閱覽室等處小心翼翼地編報的情景。報紙終于編好了,班主任一看,眉頭皺起,這些學生又要辛辛苦苦地重新編一張,直至班主任比較滿意為止。在一張小小的獲獎手抄報背后,不知有多少學生缺了多少節綜合課,即所謂的“副科”,有多少學生挨了班主任老師的一頓又一頓的批評?
周國平先生寫有一本《南極無新聞》的書,讀罷我真羨慕南極的干凈、清靜與單純。科學家在這樣的環境里仔細觀察采集的樣本,靜靜地查閱資料,研究思考,撰寫考察報告,出科研成果。我想,要是我們的學校也像南極那樣擁有這樣“干凈、清靜與單純”的環境該有多好啊!
如果我們的學校也像南極那樣擁有這樣的環境,我們的校長就能根據自己學校的特點,制訂出科學、可行的三年或五年發展規劃,并能游刃有余地一步一步推進實施。
如果我們的學校也像南極那樣擁有這樣的環境,我們的教師就能讀自己喜歡讀的教育專著,設計自己喜歡的課堂教案,寫自己喜歡寫的專業文章,上出充分體現自己個性的課來,走自己喜歡走的教育之路。
如果我們的學校也像南極那樣擁有這樣的環境,我們的學生就能在學好功課的同時,盡情發展自己的興趣特長,展開豐富多彩的奇思妙想,可以在課外書籍里遨游,可以在運動場上奔跑,可以在乒乓球臺前“抽殺”,可以在小河邊寫生,可以在蔬菜園里捉蟲,可以在樹林里聽鳥兒的鳴唱……
然而現實是,教育部門自己搞的無休無止的各類競賽、比賽,無休無止的各種創建,已經讓學校疲于奔命了,更有教育行政部門以外的其他單位、部門也要對學校“插一手”,諸如“××征文比賽”、“××××讀書競賽”、“××繪畫大賽”、“×××歌唱比賽”等等,還美名其曰“用實際行動關心教育事業”,其實這些活動對學校而言真是“雪上加霜”。
我不是一味反對教育部門、社會其他單位組織的一些學生比賽活動,以及上級領導去視察學校,只是吁請只有少數優秀學生參加的比賽活動少些再少些,上級領導去視察學校的通知時間短些再短些。同時,領導視察學校,完全可以悄悄地去,帶著問題悄悄地走。
什么時候我們的校園新聞少了或無新聞了,校園里只有“植物”自己一片拔節生長的“聲音”,那么教育的春天就真的來臨啦!