還期末總結(jié)應(yīng)有的價(jià)值魅力

程顯龍

期末總結(jié)作為教師學(xué)期生活必不可少的“最后一課”，既總結(jié)過去又開啟未來。對此，學(xué)校管理者不應(yīng)熟視無睹，而應(yīng)倍加珍視、充分挖掘，最大限度還原其應(yīng)有的價(jià)值魅力，激勵(lì)學(xué)校每一位教師都能奮勇爭優(yōu)，讓期末總結(jié)真正成為教師專業(yè)成長道路上的加速器。

每到學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都會(huì)要求教師完成一門“必修課”——期末總結(jié)。學(xué)校這一舉措的本意是，通過總結(jié)督促教師對自己即將過去的一個(gè)學(xué)期工作進(jìn)行盤點(diǎn)：總結(jié)成績，查找問題，梳理教訓(xùn)，調(diào)整、完善自己，以切實(shí)提高自己今后的工作能力和工作質(zhì)量。然而時(shí)下，這本應(yīng)讓教師倍加重視的期末總結(jié)，雖然仍以“必修課”的身份呈現(xiàn)在教師面前，卻已深陷形式主義的窠臼。不少教師的期末總結(jié)要么是把之前的總結(jié)翻出稍作修改后謄寫一遍，要么借用其他教師的總結(jié)稍作修改留做己用，甚至直接套用網(wǎng)上模板拼湊而成。期末總結(jié)這門“必修課”失去了其應(yīng)有的價(jià)值魅力。

期末總結(jié)作為教師學(xué)期生活必不可少的“最后一課”，既總結(jié)過去又開啟未來。對此，學(xué)校管理者不應(yīng)熟視無睹，而應(yīng)倍加珍視、充分挖掘，最大限度還原其應(yīng)有的價(jià)值魅力，激勵(lì)學(xué)校每一位教師都能奮勇爭優(yōu)，讓期末總結(jié)真正成為教師專業(yè)成長道路上的加速器。

首先，學(xué)校管理者必須強(qiáng)化思想引領(lǐng)，闡明期末總結(jié)的本意，切實(shí)提升其“吸引指數(shù)”。教師期末總結(jié)之所以會(huì)流于形式，其根本的原因就在于教師沒有真正明白期末總結(jié)的目的為何。因此，在開始期末總結(jié)之前，學(xué)校管理者必須要通過適當(dāng)?shù)姆绞较蚪處熽U明期末總結(jié)的真實(shí)目的：一是通過總結(jié),讓教師對自己過去一學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)全面的回顧與梳理，進(jìn)而對新學(xué)期的工作提出新的要求，力爭做到精益求精；二是通過總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)、剖析問題、反思教訓(xùn)、促進(jìn)成長，讓自己在今后的工作中能少走彎路、多出成果。要讓教師從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到，期末總結(jié)既有助于自己對以往教育教學(xué)工作查漏補(bǔ)缺，更有助于自身業(yè)務(wù)水平的提高，是自己專業(yè)成長道路上的“必修課”。

其次，學(xué)校管理者必須指導(dǎo)教師還期末總結(jié)以真實(shí)面目，讓期末總結(jié)重拾生機(jī)與活力。一是學(xué)校管理者要針對不同的崗位提出不同的要求，讓期末總結(jié)盡最大可能貼近每一位教師的工作實(shí)際；二是學(xué)校管理層要率先對自己的工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)要實(shí)事求是，既要肯定成績，更要找出工作失誤與存在問題，并對問題進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而有針對性地提出補(bǔ)救措施，用自己的實(shí)際行動(dòng)給教師樹立切實(shí)可參照的榜樣；三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要給教師承諾，對實(shí)事求是的總結(jié)不打棍子、不扣帽子，要從思想上徹底打消教師的顧慮，客觀地總結(jié)成績與經(jīng)驗(yàn)、查找問題與不足，并切實(shí)提出有效、可操作的改進(jìn)措施。只有如此，教師的期末總結(jié)方能內(nèi)容飽滿、實(shí)用，而不是流于形式。也只有如此，期末總結(jié)才會(huì)對教師的成長切實(shí)起到激勵(lì)、促進(jìn)作用。

再其次，學(xué)校管理者必須不斷創(chuàng)新總結(jié)方式，讓教師切實(shí)感受并吸收其豐富的營養(yǎng)。一是創(chuàng)新總結(jié)方式，變寫為說。學(xué)期末，學(xué)校可以通過召開總結(jié)會(huì)或座談交流會(huì)的形式，讓教師公開“曬總結(jié)”，在“曬”的過程中不允許教師照本宣科，而是要求每一位教師要就自己工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和深刻教訓(xùn)與其他教師進(jìn)行交流。二是創(chuàng)新總結(jié)管理方式，變收集歸檔為收集評比。在評比過程中，要求教師暢所欲言，相互評點(diǎn)成績與不足。通過你來我往的交流與碰撞，不僅能讓每一個(gè)教師都對自己過去一學(xué)期的工作有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，更有助于激發(fā)教師之間的競爭意識(shí)。“曬總結(jié)”、“評總結(jié)”，其實(shí)也是變相給教師加壓，為了能讓自己在下一學(xué)期也出彩，也能得到領(lǐng)導(dǎo)、教師的認(rèn)可，教師必然會(huì)在今后的工作中加倍努力，充分發(fā)揮自己的聰明才智，為學(xué)校發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

最后，學(xué)校管理者還必須對每一位教師的期末總結(jié)及時(shí)給予反饋，讓教師切實(shí)感受到學(xué)校的關(guān)懷。學(xué)校管理者要認(rèn)真研讀教師上交的每一篇總結(jié)，一方面要對總結(jié)中教師取得的成績及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)；另一方面，要對總結(jié)中教師提出的一些困難盡最大可能地給予指導(dǎo)和必要的幫助。如此，教師在切實(shí)感受到被尊重的同時(shí)，也會(huì)從心中體會(huì)到學(xué)校管理者的良苦用心，自然也就會(huì)“投之以桃，報(bào)之以李”，以飽滿的工作熱情、充沛的工作精力投入到今后的工作中。