一個教育人的夢想

程紅兵

（作者系深圳明德實驗學校校長、語文特級教師。選自《上海教育》2013-12A）

什么是教師，什么是教育，每個教育人都會有自己的想法，看到無數(shù)的教育事件，參與許多的教育實踐，聆聽許多教育大家的聲音，我更堅定地認為：教師，不就是棲身于世俗社會而夢想著純凈樂土的一個職業(yè)嗎？教育，不就是棲身于功利世界卻夢想著理想天堂的一個行動嗎？

誰都知道，今天的教育受今天社會的影響，有許多不尷不尬的思想行為，有許多讓人難受卻一時無可奈何的事情，我曾經(jīng)撰文《中國的教育會好嗎》以表達自己無奈的心緒，但最后在文章的結尾仍然仿照名人名言，續(xù)上了一個光明的尾巴：我仍然相信否極泰來，明天中國的教育不可能一下子有顛覆性的徹底變化，但終究人心是向善的，希望在民間，在每一個教師身上。每一個教師所站立的地方，就是中國教育之所在；每一個教師如何，中國教育便如何；每一個教師是什么素質(zhì)，中國的教育便是什么質(zhì)量；每一個教師心向光明，中國的教育便不會黑暗。

當價值虛無主義、犬儒主義盛行的時候，中國的教育需要夢想家和詩性氣質(zhì)的人來投入，需要靈魂的參與，需要精神生命的支撐，需要殉道者的犧牲。如果理想和信仰死去，那么教育一定就會死去。積數(shù)十年的教育實踐經(jīng)驗與批判性思考，我能否在最后10年為中國基礎教育探索一條自由教育之路，實踐并推進中國基礎教育的現(xiàn)代化、人文化？

當下的問題在哪里？中國教育的問題到底在哪里？按照今天常用的語言修辭方式，我用六個“一”概括：一種價值罩所有的家長——功利追求，家長頭上的價值取向就是讓孩子進入好學校，謀求一個好職業(yè)，有一個幸福生活；一根尺子量所有的學生——高考分數(shù)，衡量學生最有效的方法就是分數(shù)，分數(shù)面前人人平等，分數(shù)演變成評價學生唯一的方式；一種磨具鑄所有的學校——應試教育，學校成了工廠，千校一面，同質(zhì)化，生成標準器件，升學率成了學校的GDP；一種標準編所有的課程——沒有彈性，缺乏張力的課程，課程標準下的標準課程，雖然有幾個版本，但基本上是大同小異；一種模式框所有的教師——傳授加訓練，知識的灌輸加題海戰(zhàn)術是今天學校教師最常用的手法，甚至在一些教師身上是唯一的方法，所以減負無法真正落實，反而越減越重；一種思維套所有的孩子——求同思維，今天許多的課堂教學過程就是老師帶著學生尋找標準答案的過程，今天的作業(yè)、考試題大多都有一個統(tǒng)一的所謂標準答案，甚至于開放性試題也有答題的模板。

上述現(xiàn)象，孤立地看似乎有道理，聯(lián)系起來看，整體地看，必定是有問題的。

給我一所學校，我將如何辦學？我的辦學思想用時尚的表達方式可概括為自由教育。所謂自由教育，至少有以下三個特性：學校自主辦學——學校是自主自為自律自立的文化主體；教師自由教育——教師有虔誠向善純靜教學的文化自覺；學生自然生長——學生將保存天性順應天理實現(xiàn)文化傳承。

學校的價值思想體現(xiàn)為：崇尚道德教養(yǎng)——學校不一定在乎學生是否有高分，更在乎學生是否有道德教養(yǎng)；崇尚學術修養(yǎng)——學校不一定在乎教師是否高學歷，更在乎教師是否有學術修養(yǎng)；崇尚文化涵養(yǎng)——學校不一定在乎是否有現(xiàn)代設備，更在乎自身是否有文化涵養(yǎng)。

英國教育家懷特海認為，教育應當充滿生氣和活力。應該是為了幫助孩子們形成美好的人性、美好的人格，幫助他們擁有一個美好的生活，從而去建設一個美好的社會。這是教育應該擔當起來的一個最重要的使命。如果要確立學校的培養(yǎng)目標的話，高度概括就是：高尚心胸，自由人格。所謂高尚心胸（Nobleheart）就是：明德，至善，誠意，正心；所謂自由人格（Free personality）就是：自主，自為，自律，自立。圍繞這樣的培養(yǎng)目標，來建設我們的學校，最終的目標就是將學校辦成：一所將東西方教育精華高度融合的學校；一所著眼于學生終生可持續(xù)發(fā)展的學校：一所構建以生為本個性多元課程的學校；一所培養(yǎng)批判思維生成智慧課堂的學校：一所讓師生幸福快樂與自由生長的學校；一所創(chuàng)造和諧文化讓人難以忘懷的學校。