如何提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力

馬蓉

摘 要：高職院校的學(xué)生有很大一部分都面臨著英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力差的問(wèn)題，而其口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)主要受到幾個(gè)方面因素的影響，比如部分教師水平有限、學(xué)生基礎(chǔ)差、文化存在差異等。針對(duì)這些問(wèn)題，以下主要通過(guò)對(duì)存在的問(wèn)題、對(duì)應(yīng)的策略等方面進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：高職院校 英語(yǔ)口語(yǔ) 交際能力

中圖分類號(hào)：H319.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0068-02

隨著全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，各國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，對(duì)于語(yǔ)言的需求也越來(lái)越大。而英語(yǔ)作為全球使用最為廣泛的一種語(yǔ)言，有著不可替代的重要作用。在我國(guó)的教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)一直處在一個(gè)十分重要的位置，但教學(xué)當(dāng)中更多的將重心放在應(yīng)對(duì)考試之上，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的教學(xué)和要求都相對(duì)寬松，因此大部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力水平較低。尤其是在高職院校，在英語(yǔ)之上的教學(xué)目標(biāo)是提高其在使用英語(yǔ)之上的綜合能力，特別是口語(yǔ)交際。而實(shí)際情況卻是高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力弱，以下針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了幾點(diǎn)看法。

1 英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力弱的原因

1.1 師資不足，部分教師教學(xué)水平有限

近幾年來(lái)許多院校都展開(kāi)了擴(kuò)招活動(dòng)，學(xué)生人數(shù)在增加而師資力量卻并不能緊隨其后，為了保證學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)正常進(jìn)行，許多院校都采用了“大班制”教學(xué)。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)班少則40人左右，多則達(dá)到80人左右。人數(shù)增多而無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量，加之新進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方式也還有部分欠缺，面對(duì)如此情況，教學(xué)質(zhì)量更加得不到保障。

1.2 學(xué)生信心不足

在高職院校當(dāng)中一部分學(xué)生在英語(yǔ)之上的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之上并沒(méi)有充足的信心，這也影響了之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生信心不足，甚至對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣低積極性不高。同時(shí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中常常自我認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)法學(xué)好，不會(huì)說(shuō)，不敢說(shuō)。在這樣消極的對(duì)待之下，也使得英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力無(wú)法得到提高。

1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象

在提高英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力當(dāng)中需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要有外部和內(nèi)部環(huán)境。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，普通學(xué)生在社會(huì)或者家庭當(dāng)中都少有機(jī)會(huì)和外國(guó)人直接進(jìn)行交流，所以外部的交際環(huán)境較弱。從內(nèi)部來(lái)講，我國(guó)的高職院校教師在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，或者日常生活當(dāng)中，同學(xué)之間或者教師之間使用的語(yǔ)言大部分時(shí)間仍舊是漢語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)于大部分的學(xué)生而言只是眾多課程當(dāng)中的一門(mén)。即便是專業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，也還是很難堅(jiān)持進(jìn)行日常的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。因此對(duì)于高職院校學(xué)生而言，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并沒(méi)有一個(gè)好的內(nèi)外部環(huán)境。

1.4 學(xué)校關(guān)注度不高

目前我國(guó)的高職院校針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是非專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)之上的投入是十分有限的。學(xué)校的多媒體教室數(shù)量有限，公共英語(yǔ)課想要利用多媒體設(shè)備非常不便，有時(shí)候即便安排了也是兩個(gè)班一起上大課。在這樣的環(huán)境之下，由于上課的學(xué)生較多，導(dǎo)致教師的精力不足，無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生。而且上課發(fā)言的機(jī)會(huì)也較少，英語(yǔ)口語(yǔ)得不到好的練習(xí)機(jī)會(huì)。另外學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，針對(duì)口語(yǔ)之上的課程安排不足，教師也較少參加口語(yǔ)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)。這樣就導(dǎo)致了教師的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力較弱，存在某些方面的不足，也進(jìn)一步影響了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提高。

1.5 評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

如今在高職院校當(dāng)中，大部分學(xué)校對(duì)于非專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)考核通常只是通過(guò)試卷進(jìn)行考核，并且在考核當(dāng)中沒(méi)有納入口語(yǔ)部分。學(xué)校的不夠重視，也直接的影響了高職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的看法，對(duì)其重視度不夠，進(jìn)而影響口語(yǔ)交際的培養(yǎng)。即便大部分的教師和學(xué)生均明白，口語(yǔ)的重要性，但無(wú)論是在學(xué)校內(nèi)部還是從全國(guó)各級(jí)相關(guān)考試而言，均是未將英語(yǔ)口語(yǔ)納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。也有部分學(xué)?？紤]到了口語(yǔ)考核問(wèn)題，由于考核形式簡(jiǎn)單單一，最終獲得的考核結(jié)果無(wú)法充分反應(yīng)口語(yǔ)水平。

2 提高交際能力的方法分析

2.1 破除心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際

教師在教學(xué)時(shí)間之外應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于那些信心不足，或者不敢開(kāi)口使用英語(yǔ)的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生走出錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。要正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)不是只集中在書(shū)面之上的，更加重要的是口語(yǔ)交際能力，尤其是在如今全球化的大背景之下，口語(yǔ)交際能力就變得愈發(fā)重要了。教師可以通過(guò)多種形式，或者在課堂，或者在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，帶領(lǐng)學(xué)生大膽的進(jìn)行英語(yǔ)交流，提高口語(yǔ)交際能力。比如在開(kāi)始教學(xué)之前，可以安排一個(gè)五分鐘左右的Daily Report，并且保證每個(gè)學(xué)生都能夠輪流參與。這樣既能夠提升學(xué)生的膽量和勇氣，又能夠提高其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣，交際能力也能逐漸上升。

2.2 堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)思想指導(dǎo)

高職院校的教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，應(yīng)該以“實(shí)用為主，夠用為度”為指導(dǎo)思想。合理的安排教學(xué)的時(shí)間，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)之上的綜合能力。同時(shí)，還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整到最佳的程度，對(duì)于學(xué)生的要求也要因人而異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，要把握好一個(gè)“度”。由于不同的專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)的需求不同，這也要求教師在教學(xué)當(dāng)中充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，提高教學(xué)的實(shí)用性，為學(xué)生畢業(yè)之后的崗位需求做準(zhǔn)備。這既可以有效的提高學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際之上的興趣，又能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

如今科技高度發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)不再是傳統(tǒng)的只能通過(guò)書(shū)本或者一些簡(jiǎn)單方式進(jìn)行，教師應(yīng)該充分利用如今的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使用多媒體的技術(shù)完善教學(xué)。通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上大量的資源利用能夠有效的豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)多媒體技術(shù)，還可以改善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用圖片、視頻等方式促進(jìn)學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。要充分利用多媒體技術(shù)，就要求教師要熟練的掌握和運(yùn)用各種技術(shù)和手段，盡量減少弊端發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)能力的提高。

2.4 利用多元化方式提高口語(yǔ)交際能力

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的較為單一和呆板的形式，利用多元化的方式提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力?？梢哉归_(kāi)豐富的課外活動(dòng)，比如英語(yǔ)角。通過(guò)多種方式讓口語(yǔ)能力較好的學(xué)生帶動(dòng)一般學(xué)生，教師也可以參與其中進(jìn)行交流和指導(dǎo)，互相幫助和學(xué)習(xí)，以此提高英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。在日常生活當(dāng)中也要養(yǎng)成好的習(xí)慣，可以通過(guò)大聲朗讀的方式，不僅可以逐漸的糾正錯(cuò)誤發(fā)音，而且可以鍛煉語(yǔ)感培養(yǎng)對(duì)口語(yǔ)交際的興趣和能力。在進(jìn)行朗讀之時(shí)可以通過(guò)和錄音一起進(jìn)行，邊聽(tīng)邊度邊糾正存在的問(wèn)題。也可以組成一個(gè)小組，互相之間進(jìn)行交流和發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等方面的糾正工作。

2.5 改善硬件設(shè)施，重視教師培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際培訓(xùn)的關(guān)注度，加大各方面的投入，改善現(xiàn)有的各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備，同時(shí)重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于多媒體、計(jì)算機(jī)等的使用是必不可少的，這就要求學(xué)校給予一定的支持，完善設(shè)備，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提供硬件配備。教師在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際之上的作用至關(guān)重要，必須要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師口語(yǔ)能力。開(kāi)展教師之間或者學(xué)校之間的英語(yǔ)口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)等多種活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中要注意選擇使用合適的教材，進(jìn)行因材施教。

2.6 樹(shù)立正確理念，鼓勵(lì)口語(yǔ)培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展和全球化的要求，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的需求越來(lái)越大，要求也更高，在這樣的時(shí)代背景之下就要求樹(shù)立正確的理念，建立健全考評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師和學(xué)生重視口語(yǔ)培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收不能夠只是通過(guò)死記硬背完成，同時(shí)將英語(yǔ)口語(yǔ)納入評(píng)價(jià)機(jī)制，并且建立有關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生重視英語(yǔ)口語(yǔ)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和提升以及教師的有效引導(dǎo)，不斷的提高高職院校學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在進(jìn)行口語(yǔ)的測(cè)試當(dāng)中，應(yīng)該朝著多元化方向轉(zhuǎn)變，通過(guò)話題陳述、圖片描述等諸多形式進(jìn)行。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力較弱的主要原因有教師水平不足、學(xué)生信心不足等。針對(duì)這些問(wèn)題就要求教師在日常教學(xué)當(dāng)中不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)采用多元化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵馨杰.高職英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2012，24：81-82.

[2] 居婷.高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[3] 許青云.職業(yè)院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[4] 李冰，聶穎.關(guān)于高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀研究與對(duì)策[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，3：111-112.