建筑賞析公共課的改革創新

王蓉

本世紀初，我國高等教育隨著我國經濟快速、健康的發展而到了關鍵時期。因此，高等院校必須與時俱進，深化改革，創新制度，更新觀念，努力提高人才培養質量，這不僅僅是新時期經濟社會發展的客觀要求，更是高等院校改革與發展的必然選擇。公共課中的藝術賞析公共課則作為高校美術教育的一個重要手段也獲得了其應有的地位。但是，由于過去傳統的高校教育太過于強調學生的專業知識和太重視對學生技能的培養，而忽視了對學生人文素養、審美意識等基礎方面的多方位培養，導致藝術賞析公共課在很長一段時期以來，一直沒有受到應有的重視，而且，其起步本身就相對較晚，加之，正處于探索階段的藝術賞析公共課教學，難免會存在著某些弊端，主要表現有以下幾種：

首先，對教材的選擇缺乏規范

一般說來，藝術賞析公共課都是由該院校的藝術專業教師授課，假使沒有藝術專業的院校，則需要到其他院校的藝術院系聘請相應的專業教師，或者直接去設計公司或者藝術機構招聘藝術類的專業人員過來授課。主要原因在于藝術是一些專業性比較強的科目，是其他專業教師所無法勝任的，特別是建筑賞析這門公共課，授課教師不僅要對建筑本身的結構有個比較清晰的了解，對建筑師本身也要有所了解，而且還要知道他在當時建造這座建筑的時代背景、動機、靈感都要有所了解。

其次，教學形式個人化

藝術賞析公共課本應是對大學生進行美育的重要途徑之一，它的任務主要是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，而不是做一個只有文化知識的美盲，能夠使學生樹立正確的審美觀念和高尚的審美情趣。但是，現在很多院校卻把藝術賞析公共課作為師資技能訓練課，授課的內容無外乎講述歷史知識，穿插圖片，亦或者觀看視頻，給學生們呈現的基本上都是平面的視覺效果，沒有辦法做到三維的直觀感受。

再次，無法充分地利用各種教學資源

藝術賞析公共課與其他公共課相比，最大的優勢在于其有著豐富的可直接利用的教學資源。以建筑賞析公共課為例，教師可以直接從書籍或者網絡的建筑師作品集里搜集一些比較有代表性的建筑作品進行講述，也可以以各國各地比較有代表的作品作為論述，更有甚者，教師可以直接以手中的相機拍攝些比較有意思的建筑實例來作為課堂討論的案例，或者直接帶學生到周邊建筑進行實地的觀察與思考，等等。

以上是當今高校藝術賞析公共課在教學上存在的一些普遍存在的弊端，根據以上弊端我們如何來進一步改進和提高藝術賞析公共課的教學質量和水平？筆者提出了以下幾點看法：

一、從學校的領導到藝術公共課教師都應認識到藝術賞析公共課的重要性

根據調查得知，出現以上幾點教學弊端的一個重要原因，主要是因為學校領導和教師對藝術賞析公共課的不夠重視。很多人仍把藝術賞析公共課單純地當做職業技能的訓練或者課外的知識補充，而不是作為對學生基本人文性情培養的方向去研究。與其他公共課相比，藝術賞析公共課教育具有其他科目不可替代的作用。它不僅是對學生的認知能力的訓練，更多的是反映出一種人文精神，亦或是對專業、人文、地理等多方面的綜合了解。因此，藝術賞析公共課應該引起領導和教師的重視，在高等教育中更應得到加強，而不應被長期的忽視。

二、教材的選擇和編制應該規范和有針對性

教材是教師教學的依據和可靠來源，是教學的根本，藝術賞析公共課的教材要對學生負責任地進行選擇就必須要進行調查研究。比如，雖然現在市面上關于建筑方面的書層出不窮，但能從賞析這個角度加大學生知識面的教材還是十分匱乏的。那么，關于建筑賞析公共課這門教材的編訂，我個人有以下兩點建議：首先，因為建筑賞析公共課是通識公共課，主要在于擴大學生的知識面，不在于多深，而在于多廣，所以課程編訂要全面系統化。其次，由于上建筑賞析公共課的學生多數是其他專業的普通類學生，藝術基礎本身比較薄弱，純粹的文字對于他們來說，接受程度比較差，難以達到較好的效果，圖片的直觀感受是他們最容易接受的方式。因此，在教材編訂的時候，要盡可能地呈現建筑圖片，還原歷史建筑的三維圖片，或者建筑結構圖。

三、應強化專職教師的培養

教師是教學的主體，教師水平的好壞和教學效果的成敗是息息相關。因此，辦好高校藝術賞析公共課的關鍵是要有一支專業的教師團隊。一方面，由于受自身教育環境的差異和專業知識結構的影響，藝術專業教師并不能把藝術賞析公共課的課程目標完全落實到位，特別是建筑專業教師，他們針對專業的學生，會從理論和實際兩面出發，在理論方面以建筑的歷史為導向去研究建筑發展至今的過程，在實際方面他們則會引導學生去做大量的設計方案，讓他們從中獲取技能與方法。可是，這兩種方法對于無任何專業基礎的普通學生來說都不適用。因此，建立起一支專業的建筑賞析公共課的教師隊伍是十分必要的，他們能把一些細節放在建筑大的全觀上進行闡述，這樣對學生而言，更容易接受和理解。

四、教學資源應充分利用

藝術的最大特點是形象性和直觀性，這個特點在書本上無法完全體會的。以建筑賞析為例，教師首先可以通過播放視頻上各種類型的建筑，讓學生接收直觀展現形象的目的，來激發他們對建筑賞析的興趣點。其次，教師可以組織學生自發地多去大自然走走，感受大自然的美，再把大自然的天然美和建筑的人工美結合起來，使學生真正懂得藝術源于生活又高于生活的含義。再者，如果有可能，教師要積極引導學生自發地進行相應的建筑寫生，看到自己喜歡的建筑實物或者圖片，可以把它拍下來作為以后學習或鑒賞的資料，甚至可以通過寫生的方式把建筑物畫下來9。最后，教師可以把建筑模型帶到在課堂上，讓學生臨場對建筑物進行觀摩與介紹。所以，建筑賞析公共課必須充分利用各方面的資源，把資源融入到教學的各個方面，貫穿到整個教學過程中，只有這樣才能培養學生的觀察力、想象力和創造力，才能使學生樹立正確的審美觀。

總之，在學校藝術教育的重要渠道里，藝術賞析公共課的教學是至關重要的。但是，如果教育途徑單一，不夠豐富多樣，那必然會有廣大學生被拒之于藝術之外。學校想讓更多的學生融入到藝術的天地里，要通過不斷努力地拓展實現藝術公共課課程目標的途徑，全方位地疏通各種相關渠道，真正做到因材施教。只有這樣才能充分體現藝術公共課的功能，促進學生審美情趣和綜合素質能力的培養與提高。