語文教學的實質

袁苑

語文教學是一個面比較廣的教學活動，讓學生真正學好語文，已不是一味地教與學，要找到語文的根源，讓語文回歸本源，回歸真實。語文教學的生命在于真實，失去了真實的語文教學，則如無本之木，無源之水，表面的繁榮茂盛，難以掩蓋其本質的空洞脆弱。當前語文教學追求眼花繚亂的多媒體使用，教學環節設計面面俱到，這樣雖然迎合了現在的教學方式，但是有時它卻忽略了學生的存在，把語文教學的實質給淡化了。語文教學需要課堂的活躍性、趣味性，學生的真實情感要在生活中真情地流露，從而培養學生的真實能力。

一、 追求真實課堂的訓練

真實的語文課堂上，學生提出的問題往往是教師始料不及的，但這些問題反映了課堂的真實，語文的實質是它是充滿生命活力的。學生要以主動的心理姿態，參與真實的課堂，把自己的真實想法表露出來。教不要有太大的空間，而要多交流，激發學習語文的興趣。一味地去虛構，這樣的空間太小，只有體驗真實的生活才會有更大的想象空間。教師要生動地教，聯系生活，聯系實際地訓練、啟發學生的想象力，學生們可以暢所欲言地把自己的喜聞樂見表達出來，這樣不止調動了學生學習的真實性，我們也有了真實的語文課堂。語文課堂，在于讓語文充滿思想，充滿感情，充滿人文精神，需長遠打算。真實的語文課堂，在于化繁為簡，化難為易，在于平實中見功夫;成熟的語文課堂，總是言簡意賅，感人至深;真實的語文課堂，在于把握教和學的關系。作為一名小學語文教師，不僅要挖掘教科書，更應具備課程、資源開發意識，大力推薦適合學生閱讀的作品，激發學生從生活中挖掘學習資源，多渠道獲取知識，提煉智慧。使其在真實的課堂中更有魅力。

二、語文教學的實質，要有真實的內容存在，即生活的真實

在語文中找到自己的生活，在生活中發現課文的身影。作為一名語文教師，要不失時機，設身處地地創設生活化的語文實踐情景。我在教作文時，一篇游記成了難點，憑空想象的作文難達要求，我就帶孩子們去洛浦公園，到了河灘，上了小山，去認真觀察，說出我們經過的先后順序，說出自己的真實感受。孩子們爭先恐后地發言，結果這篇作文完成得既順利又成功。所以，要組織學生游覽、參觀、調查，讓他們走進大自然，走進生活，主動觀察，開闊眼界，豐富閱歷，在生活中去感受、去學習語文。

讓課堂知識激發、喚醒學生對自己生活積淀的回憶、記述、思考。這樣可以拓展語文知識面，培養學生的語言能力。我在教學時，兩周進行一次辯論會，辯論時學生把自己的真實想法表達出來。這樣，不但語言能力有了提高，而且活躍了學生的思維，就連平時不愛回答問題的學生也爭相發言。此外還可以開展豐富多彩的其他活動，如故事會、演講、做游戲等等。讓學生感到有真實的生活存在，真實的豐富內容。這樣的教與學也就更輕松活躍了，于是學生參與的熱情很高，能迸射出知識的火花，激發生活的靈感。

三、語文教學要求培養完美的學生

語文教學是對人的培養，離開了學生，一切將都是無稽之談。真實的課堂，真實的內容，才能培養真實的學生。敢于質疑問難，對問題勇于發表自己的見解，對待生活有自己正確的思考和做法，不是在課堂上夸夸其談，生活中我行我素，做作業時一籌莫展，行動時心里茫然。而是真正地熱愛學習、喜歡鉆研，勇于探索，敢于拼搏，有真知灼見，這才是完美的學生。

四、教人以漁

古人說，授人之魚，僅供一飯之需;教人以漁，則可終身受益無窮。可見，語文教學中，加強對學生進行學習方法的指導，是十分必要的。

語文對于個體生命的發展有著特殊意義。語文是一種文化，是一種民族文化教育的傳承，語文教學就是一種生命活動、精神活動。我們不要失去語文的本質，而要把握語文的真實，讓它在課堂上充滿活力，生活上飽含情趣，學習上追求完美，社會上充滿生機！