淺析電子專業(yè)“KAQ”復合型應用人才培養(yǎng)模式

李芳

摘 要：近年來我國雖然在電子專業(yè)高科技領域取得了豐碩成果，但在將其轉化為實際運用過程中卻遇到了種種困難，特別是缺乏與之銜接的能把科研成果轉化為大規(guī)模生產(chǎn)力的“KAQ”復合型應用人才，這就使得社會對 “KAQ”復合型應用人才的需求量逐年增加。本文通過對“KAQ”復合型應用人才模式的詳細論述，目的就是為中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)模式提供參考。

關鍵詞：“KAQ”復合型應用人才 技校生 工學交替

一、前言

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟全球化、競爭國際化的步伐加劇，我國中等職業(yè)教育的大眾化程度逐步提高，就業(yè)形勢發(fā)生了顯著的變化，就業(yè)崗位對人才提出了更高的要求。當前，電子產(chǎn)業(yè)已成為高新技術產(chǎn)業(yè)中的主導產(chǎn)業(yè)，成為新世紀經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱之一。

“KAQ”復合型應用人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)社會需要和自身特色，建立以知識（Knowledge）為基礎、以能力（Ability）為本位、以素質（quality）為目的，學生既能動手，又能動腦；既有理論知識，又有較強的崗位實踐能力，能夠勝任一線崗位要求和具有一定實踐技能的人才培養(yǎng)模式。雖然目前電子專業(yè)的學生基本能滿足企業(yè)的需求，但是問題出在供非所求，即學校培養(yǎng)的學生基本上都工作在操作崗位或流水線上，很少能夠從事專業(yè)設計或制作的工作，因此我們必須重新審視我國的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，在找出差距的前提下，尋找一條符合我國國情、滿足寧鎮(zhèn)楊同城化發(fā)展需要、具有中國特色的“KAQ”復合型應用人才的培養(yǎng)模式。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）缺乏足夠的實踐機會

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內容。傳統(tǒng)的教學模式是以課堂理論講授為主，學生絕大部分時間都集中在課堂中學習書本知識，很少有機會接觸社會實際，也難以做到學以致用。

（二）強調所傳授知識的廣度而忽視知識的深度

專業(yè)課程太多，知識領域廣泛， 而且整個教學活動和教學結構都是圍著教師轉的，學生只能對這些課程知識有非常粗淺的了解，而沒有精力和時間去深入研究探索自己喜愛的研究方向，因此也難以確定自己的職業(yè)方向。

（三）注重理論灌輸而忽視學生的自主學習

絕大多數(shù)課程都是教師的一言堂，考試也是以教師講課內容為主。學生忙于記錄和背誦而閑置其聰慧的頭腦。長期的灌輸式教學導致學生明顯缺乏學習的主動性，會聽從而不會質疑，更不會形成開創(chuàng)性的觀點，很難適應未來動態(tài)的工作環(huán)境。

三、“KAQ”復合型應用人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）有利于促進區(qū)域經(jīng)濟的健康發(fā)展

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，“高”、“急”、“新”人才需求日益增長，高效、優(yōu)質的培養(yǎng)高技能人才成為擺在職業(yè)學校面前急需解決的問題。寧鎮(zhèn)楊地區(qū)近幾年來相繼傳出“技工荒”的消息，已經(jīng)嚴重阻礙了區(qū)域經(jīng)濟的增長，而”KAQ”復合型應用人才培養(yǎng)模式的實施，實現(xiàn)了學校教學改革的新突破，滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求和企業(yè)的用人需求，有力地促進了區(qū)域經(jīng)濟的健康發(fā)展。

（二）有利于使學校和企業(yè)的優(yōu)勢和資源得到互補和共享

學校可以利用企業(yè)的硬件設備資源為自己的學生提供實習、培訓的基地，將實習實訓課放在企業(yè)，可節(jié)約大量實訓、實習設備資金，而企業(yè)可以利用學校的師資力量為自己的員工提供技能提升培訓，可以彌補企業(yè)在理論教學上的欠缺，同時教師還能運用專業(yè)技術理論從事技術開發(fā)、技術轉移、技術創(chuàng)新以解決企業(yè)實際技術問題。

（三）有利于提高學生就業(yè)的質量

一方面一定數(shù)量的應屆本科大學生就業(yè)困難，迫使他們在擇業(yè)時不得不同職業(yè)學校學生爭奪就業(yè)市場，另一方面是農(nóng)民工或低文化人員的不斷涌現(xiàn)，也在不斷擠壓職業(yè)學校學生的就業(yè)市場份額，造成了日益嚴峻的就業(yè)狀況，職業(yè)學校要在生源質量的下降與用人單位對畢業(yè)生要求提高的“夾縫”中得以生存，就必須由傳統(tǒng)的單一化辦學模式，轉向以企業(yè)為導向的多元化培養(yǎng)模式。

四、“KAQ”復合型應用人才培養(yǎng)模式實施的保障條件

（一）以師資隊伍建設為核心，提高師資隊伍整體素質

“KAQ”復合型應用人才培養(yǎng)模式實施中最重要的是師資隊伍，這需要根據(jù)教學規(guī)模及發(fā)展趨勢不斷加強專業(yè)帶頭人、學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)質量，優(yōu)化專業(yè)知識結構，采取多樣性、多渠道的方式培養(yǎng)符合職業(yè)教育要求和需要的師資隊伍，建設一支勤于鉆研業(yè)務、愛崗敬業(yè)、精誠團結，教學能力強、實踐經(jīng)驗豐富、教書育人的專兼結合的雙師型專業(yè)教學團隊，同時建立有效的激勵機制與約束機制，促進優(yōu)秀人才盡快成長

（二）推進課程改革，提高教學質量

首先以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為基點，緊跟企業(yè)崗位能力的發(fā)展需要，探索出“以學生為主，教師為輔”的合理、科學的教學方法， 以特色課程、精品課程建設為突破口，深化課程內容改革，完善配套資源庫建設，形成專業(yè)課程特色；其次在專業(yè)教師中推進以課程開發(fā)為中心的校本研究，探索與新課程體系相適應的教學模式，提高全體教師實施新課程的能力；再次創(chuàng)新新的課程評價和考核制度，建立促進學生多樣化發(fā)展、教學模式改革和教師專業(yè)發(fā)展的課程多元化評價體系；最后建立健全實施新課程體系的各項教學管理制度，激發(fā)本專業(yè)教師教與學生學的內驅力，以不斷提高教學質量。

（三）完善實訓基地建設的體系

首先通過校企共建，共享，雙贏，將實訓中心建設成為集教學、培訓、技能鑒定、生產(chǎn)、技術開發(fā)五大功能的實體，實訓設備的數(shù)量、技術水平、實訓方法與手段處于省內先進水平；其次對實習指導教師加強教學能力和專業(yè)技能的培訓、考核，熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝流程、生產(chǎn)管理、設備維護、產(chǎn)品檢驗等一系列過程，形成一支教學水平高，技術能力強、熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場、年齡結構合理的專任指導教師團隊。

（四）積極開展合作交流，提高電子專業(yè)的辦學水平

加強產(chǎn)學研結合，大力推進校企聯(lián)辦專業(yè)，保持與行業(yè)、企業(yè)的密切聯(lián)系與良好的合作關系，及時掌握儀征電子與信息產(chǎn)業(yè)政策與產(chǎn)業(yè)結構調整的情況，定期進行人才需求的市場調查和人才預測，及時了解人才培養(yǎng)需求，共同開發(fā)電子類專業(yè)課程，共同建設專業(yè)實訓基地，共同開展職業(yè)培訓，同時圍繞企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營發(fā)展需要，共同建立技術研發(fā)中心，以科研成果推廣應用、生產(chǎn)技術服務、科技咨詢和科技開發(fā)等為主要內容，努力為企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供技術服務。

五、結束語

人才培養(yǎng)質量是職業(yè)教育的生命線，只有立足于學生的長遠發(fā)展目標，以轉變觀念為核心，以優(yōu)化環(huán)境為載體，尊重學生個性，加強社會實踐，逐步建立起以培養(yǎng)身心健全、業(yè)務精湛、自主學習、視野開闊、富有潛力的學生為目的、以專業(yè)理論、專業(yè)實訓、個人素養(yǎng)等教學環(huán)節(jié)并重的“KAQ”復合型應用人才培養(yǎng)模式才是我國職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略選擇。

參考文獻：

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