中職學校“生產性”實訓基地運行模式研究

曾祥海

摘 要：如何培養出符合社會需求的現代化人才，這是中職學校都在認真研究的一個重要問題。“生產性”實訓基地為中職學校教學提供了一個“教、學、做合一”的良好平臺，它是中職學生提高實踐技能、提升學生創新能力和發展學生職業素養的一個必要和重要保障。本文，筆者結合廣西省梧州市第二職業中等專業學校建設的模具數控技術實訓基地為例，在分析了生產性實訓基地的內涵及優勢下，探究了中職學校“生產性”實訓基地的運行模式。

關鍵詞：中職學校 生產性 運行模式

中職學校培養的是面向企業一線職業崗位的應用技能型人才。《國務院關于大力發展職業教育的決定》強調：“全面提高國民綜合素質，把我國巨大人口壓力轉化為人力資源優勢，提升我國綜合國力、構建和諧社會、加快生產、服務一線急需的技能型人才的培養，特別是現代制造業、現代服務業緊缺的高素質高技能專門人才的培養。”這就要求中職學校要順應時代發展的潮流，采取適當的方式去發展職業教育。

一、“生產性”實訓基地內涵及優勢

什么是“生產性”實訓基地呢？其內涵可以這樣理解：就是把企業真實的設備裝置、生產工具、工作環境、生產任務等，遷移到學校內部實訓室。學生在實訓指導教師或技術人員的指導下完成實訓任務，生產出一定的產品。生產性實訓基地的特征是：基地功能多樣化、投資主體多元化、運行機制市場化。功能多樣化是建設生產性實訓基地的基礎。傳統的消耗性的實訓基地，其資金來源主要來源于學校自身和政府財政支持，尋求多元的資金來源，是中職院校實訓基地建設和發展面臨的首要問題。實訓基地在獲得廣闊的資金來源之后，面臨的就是資源優化配置的問題。在這方面，市場是最好的優化配置資源的手段。生產性實訓基地對內要按照市場的要求合理分配和使用資源，對教學管理、生產過程管理、設備管理、學生管理等各個方面進行嚴格控制，并且進行實訓成本的核算，確保實踐教學優質高效的進行。

生產性實訓基地能夠提高學生就業競爭力，縮短工作適應期。通過讓學生通過實際操作，培養學生動手能力、扎實掌握綜合技能，通過滿足學生創新活動，讓學生總體素質與就業崗位零距離對接，可以真正幫助學生切合實際地進行職業生涯規劃，讓學生準確定位自己。生產性實訓基地能夠促進學校教育教學改革，提高整體辦學實力。通過生產性實訓基地建設，學校可以及時了解社會對人才培養的要求，發現和彌補學校師資培養方面、專業設置方面、教學計劃等方面的不足和缺點。再者，生產性實訓基地能夠增強社會服務能力，擴大學校影響力和輻射力。了解了生產性實訓基地的內涵和優勢之后，需要認真探究其運行模式。

二、生產性實訓基地的運行模式

中職院校生產性實訓基地根據其功能、專業特點和設備規格可以分為：基礎操作性實訓基地、產品生產型實訓基地、技術研發型實訓基地、營銷服務型實訓基地，不同的類型有不同的運行模式。

1、基本操作型實訓基地。基本操作型實訓基地是指根據實訓基地的專業特點和設備規格，不具有生產產品、技術性研發等的功能，只適合于基本技能的操作和演練的實訓基地。這類實訓基地除滿足實踐教學需要以外，還可以在一定程度上提供職業資格鑒定和認證服務。廣西省梧州市第二職業中等專業學校已建成普通機械加工實訓車間。通過這樣的生產實訓，學生能夠掌握普通車床、銑床等加工操作技能。

2、產品生產型實訓基地。產品生產型實訓基地是將企業真實的設備和環境引入實訓基地，學生在實訓指導教師或技術人員的指導下完成實訓任務，在一定程度上加工或生產出一定的物質產品。這種實訓基地僅限于某些特定專業的實訓基地，且對設備要求比較高。廣西省梧州市第二職業中等專業學校投資700多萬，已建成數控加工中心、數控車床加工和模具制造等生產型實訓車間。學生在教師的指導下，能夠從產品生產過程中掌握到數控加工、模具制造等技術。

3、技術研發型實訓基地。技術研發型實訓基地是指能實訓基地利用良好的設備條件大力開展縱向和橫向的科研課題，構建技術合作開發的平臺，為企業提供技術支持，逐步成為新技術、新工藝的研究開發、推廣與應用的基地，成為企業的技術支援中心。廣西省梧州市第二職業中等專業學校也已建成模具設計實訓室、數控仿真實訓室。提供場地和有利的條件讓老師和學生進行技術研發，培養了學生的創新精神。

4、營銷服務型實訓基地。商品營銷型實訓基地是指商學院或經濟管理學院的很多實訓基地，模擬真實的營銷環境，可以為學生提供真實的實訓環境，同時實現真正的商品運營。營銷服務性實訓基地自主經營，自負盈虧，實訓內容必須符合教學計劃的要求。

三、生產性實訓基地的管理體系

與傳統的實訓基地相比，生產性實訓基地因其功能的拓展，涉及了更多的管理部門和關系組織。學校內部的管理部門涉及校企合作部、教務處、資產處、認證中心等。

校企合作部負責聯系合作企業，實習實訓內容及實習實訓計劃經教務處審核，各實訓基地按照實習實訓計劃進行實訓，通過學院的認證中心報名考取相應的職業資格證，由就業處負責推薦到合作單位或其他用人單位。認證中心組織校內學生和校外人員在實訓中心進行職業資格認證，與實訓基地獲得的其他經濟效益一起反哺實訓基地。

在管理的過程中必須循序：（1）堅持以教學為中心，所有的實習實訓內容和學時數必須符合教學計劃，必須經過教務處審查。建設生產性實訓基地的目的不是以營利為目的，而是建立自給自足運行機制反哺實訓基地，更好的服務于教學。（2）實訓基地的管理主體必須是學校，而不能是企業，因為企業追求的最終目的是經濟效益，學校追求的最終目的是培養高質量人才。

四、生產性實訓基地制度建設

校內生產性實訓基地是中職學校的新生事物，它的建設與管理涉及很多的問題，必須建立系統、規范的管理制度，包括：校企合作部的職責與管理程序，實習實訓成本核算，設備或設施的運行、維護管理制度，實習實訓質量評價制度，參加生產性實習實訓教師及學生的管理與考核制度，安全責任管理制度等。

“生產性”實訓基地運行模式，結合不同的劃分目標，其包含了很多種類。重要的是，探究生產性實訓基地的運行模式，重在找尋其良好發展的軌道和正確的發展方向。誠然，模式不是固定的，每一種運行模式都是為教學目標而服務的。總的來說，“生產性”實訓基地建設應堅持“確保重點、兼顧一般、物盡其用、資源共享、先進適用、實用開發、評建結合”等原則。

參考文獻：

[1]賀彩玲，張玉靜.校內生產性實訓基地管理模式與管理機制探索[J].教育與職業，2014，02.

[2]李宗寶.以模擬教學產品為紐帶的生產性實訓基地運行模式初探[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2013，04.

[3]吳利燕.校內生產性實訓基地建設與運行模式的研究[J].青年文學家，2013，05.