高職體育教育應注重職業的引導

熊劍

摘 要：21世紀，體育作為一種“文化生活方式”，被大眾接受。這一重大的變革，不僅僅是體育文化的繼承，人們把體育作為一種健康的生活方式，更是體育文化的長足發展。體育作為一種教育手段，其過程中傳承了人類運動文明。因此，高職院校體育教學，在培養高職學生養成健康的生活方式的同時，又要傳授將人類優秀的運動文化傳遞給學生。主要職業從業人員，其需要與其職業能力發展相適應，結合社會廣闊的背景，將“工學結合”作為教學工作的切入點。

關鍵詞：高職院校 體育教育 工學結合 健康的生活方式

在學校體育中，人們給職業教育學校體育的關注甚少。但是，職教體育是學校體育重要的組成部分，職校體育的重點對象是學生。為了促進職教體育的蓬勃發展，職業學校就要重視體育教學，擺脫掉各個高職院校普遍存在的“學校不重視、教師沒情緒、學生不愛學”，的現象。高職院校體育教學要依托社會廣闊的背景，“工學結合”開始教學，著力發展學生職業體適能的需求。從課程、師資、經費、教學安排等多方面，學校需要保證學生的鍛煉時間和增強體質，強健身心的效果，確保人才培養的質量。

一、高職院校體育教師需提高道德素質和品德修養

“工學結合”與體育教學的有機結合，關鍵在于教師素質的提高，教師品質與職業素養的提高，教師職業道德與業務責任心的存在為保證。“工學結合”需要教師有較高的師德修養，有科學的世界觀和人生觀，較高的思想境界，在行為上能給高職生做出表率。高職體育教師在對待工作上，需要有嚴謹治學、刻苦鉆研和勇于改革探索的精神。在日常教學工作中，將自己積極的人生觀、世界觀，客觀全面，較為穩定的認知活動特點，有益的興趣和愛好傳遞給學生。通過自己的言傳身教，實現生信師的教育，將教育深入高職生心靈，引起學生強烈的情緒體驗與自我要求的轉化，為“工學結合”教學做好鋪墊。

二、高職院校體育教育需探索突出職業教育的開放教學模式

體育教師應在“工學結合”背景下，遵循教育規律和高職院校的體育教育目標與《體育與健康標準》，結合學校教育實際，發揮高職生的主體作用和教師的主導作用，捕捉高職生的心理，及時處理教育實際問題，培養學生職業能力與學校體育能力的對接與吻合，在體育教學中探索開放式教學模式，突出職業教育——“工學結合”。以特定的教學內容為主線，大力拓展體育課程的時段和空間，營造高職生積極參與的體育課堂教學氛圍。實現體育教學的健身性和娛樂性，尊重學生的選擇性和鍛煉的實效性，使高職體育教學科學化和可操作化。在整個的體育課堂教學中，發揮高職生的職業創造性與職業道德心理素養，促進高職生在校期間身心得到健康發展，理論知識與能力的協調，適應當前社會職業能力需要，為就業社會實踐，打下良好的基礎。

三、高職院校體育教育需運用現代網絡技術教學突出“工學結合”

當今社會職業多元化，對職業體能要求較高，需要職工在工作中有較好的身體素質和心理素質，企業的發展、企業的成功，需要職工關注自己的身心健康，高職院校體育教師要注重開發學生在校期間特有的身心潛能。在網絡技術飛速發展的如今，體育教師需要以“工學結合”為背景，發揮體育老師的綜合素質。在體育教學中，與時俱進，選擇多媒體等現代教學方法與教育技術，充實高職體育課的內涵。這樣不僅能夠拉近與學生的距離，吸引學生注意力，更能激發學生職業潛能的發揮。當今社會是信息化的社會，高職生通過傳媒可以獲得較多課堂上未講授的體育知識和熱點問題。在信息量激增的當下，體育老師在“工學結合”背景下，將高職體育教學抓好，需要自己具有廣博的文化科學基礎知識。在精通本專業領域的知識的同時，不斷拓展自己的知識面，不斷自我發展和完善，在體育教學中，能夠滲透各學科間的聯系，專業發展趨勢與專業最新動態，促進高職教育發展。高職體育教師要開拓學生科學視野、激發他們的求知欲、鼓勵高職生創造性思維發展，通過多媒體教學，結合“工學結合”培養高職生養成積極思考勇于探索的優良品質。突出學校體育的實踐性、開放性和職業性，將體育內容與學生專業、職業發展與社會實踐有機地結合在一起，突出職高體育教學的生物功能和教育、政治、經濟的社會功能這一職業教育新價值。

四、高職體育教育要在人本化與生活化中突出學生個性化發展

高等職業教育具有職業性、社會性、實踐性。體育功能呈現多元化，體育教育正在走大眾休閑化與職業能力輔助開發兼顧的方式轉變。高職體育教育應由“社會本位”向“個體本位”轉變。在體育教學過程中，突出學生的個性化發展，使體育成為學生個體生活不可或缺的一項內容，相對地弱化體育的競技化，在教學過程中突出體育的娛樂化與休閑化。體育教師要能夠以技能為主線，以職業為導向，在整個的體育教學過程中，凸顯高職教育的特色。體育教學也要擴大人才培養的半徑和空間，將高職人才培養的觸角延伸到企業中、實驗室里、車間生產線上等各種實踐場所，通過體育與職業的結合，優化高職生的職業素質和職業能力，在人本化與生活化中突出學生個性化發展。

總之，高職體育教學需要教師以發展高職生創造性思維為目標，遵循高職生的認知規律，以提高高職生解決問題能力為最終目的，在單元和教學課的設計和實施上，采取現代化的教學手段和教學方法，讓學生能夠自己獲取新知識和解決問題的體驗，掌握學習和思考方法。針對高職生的厭學體育的現狀，能夠結合“工學結合”的大背景，探索體育課程教學模式，實施快樂體育“目標學習”教學模式，讓學生在體育活動中，體驗到運動的樂趣，掌握住運動的技能，體驗到運動和體育學習的樂趣，以便學生就業后終身參加體育實踐。

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