利用趣味實驗提高物理課堂教學的有效性初探

蔣如清

【摘 要】新課程帶來了理念的更新、教學手段的變革，形成了教學方法的多樣性與教學評價標準的豐富性。然而，要真正促成這些方面的有效變革依賴于課堂教學。在物理課堂教學中，實驗是關鍵，面對初中起點五年制師范學生實際，利用趣味實驗可提高物理課堂教學效果，做到事半功倍。

【關鍵詞】趣味實驗；課堂教學；有效性

新課程帶來了理念的更新、教學手段的變革，形成了教學方法的多樣性與教學評價標準的豐富性。然而，要真正促成這些方面的有效變革必須依賴于課堂教學。新課程在理念、實踐上都顯現于廣大教師的課堂教學行為中，也只有通過研究教師的課堂教學行為，才能真正地實現課堂教學的有效性，促進教師、學生與新課程共同成長與發(fā)展。而物理學是一門以實驗為基礎的重要學科，在整個物理教學過程中，物理實驗必不可少的，面對五年制師范學生生源質量不高，基礎薄弱的實際，單一驗證式的實驗無法吸引學生學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。在物理實驗教學中靈活應用趣味物理實驗進行探究活動，能激發(fā)學生學習物理的強烈動機和濃厚興趣，提高物理課堂教學的有效性，從而促進素質教育的發(fā)展。

1 多設趣味實驗刺激學生的興奮點

江蘇省五年制高師的招生對象為初中畢業(yè)生，受到教育大環(huán)境的影響（高中升大學的比列已超80%，家長對師范的想法、社會對教師行業(yè)的誤解等等因素）除免費幼師生外，學生學習成績在三星級高中之后，雖然他們在初中階段學習過物理課程， 但成績都較差，對物理的具體的概念和規(guī)律， 對自然界一般性、統(tǒng)一的概念、原理重視不夠；一些對現代社會生活產生重大影響的科學技術知識，初中階段更是涉及不多；而且我國基礎教育教學模式中存在的一些問題，如重視知識灌輸忽視能力訓練、重視演繹忽視歸納、 重視結果忽視過程、重視機械記憶忽視思考存疑、重視書本講授忽視實踐探究等， 致使不少學生對物理課程的學習產生枯燥感和拒斥感， 把本應有的科學興趣和熱情泯滅怠盡， 影響了學生科學探究能力的發(fā)展， 造成了科學方法、能力與精神的缺失。對物理實驗的也是漠不關心，視而不見。因此，要提高課堂教學有效性，必須調動學生的學習積極性，從一開始改變學生的常規(guī)思維，想法刺激學生的興奮點，那么利用趣味實驗就顯得尤為重要。比如開學第一課，我們就用表演蛋上開磚、傷不著手的火、怒發(fā)沖冠等趣味實驗，這樣學生就從好奇到探究，必然產生知識上的渴求，自然也就提高課堂教學效果。

2 利用趣味物理實驗激發(fā)學生學習物理的求知欲

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。“激發(fā)學習興趣”是物理課堂教學目的任務，而實驗是激發(fā)學生學習興趣最有效的手段。如果教師只是根據知識點的需要向學生灌輸知識，長此以往學生必然會對物理學科產生厭倦和懈怠。但是我們如果通過實驗的真實性、直觀性、形象性、趣味性充分調動學生的興趣很明顯會取得更好的教學效果。以離心力教學為例，我教學時準備了個《硬幣特技實驗》：利用一枚普通的硬幣表演驚人的特技。方法是：伸開食指，在生面掛一個衣架，然后在衣架橫桿的中央放一枚硬幣，輕輕搖晃衣架，慢慢加速，使衣架在手指上快速轉圈。但硬幣卻一直附在衣架上，像著了魔法一樣并不掉下來。學生觀看時發(fā)出嘖嘖驚嘆，躍躍欲試，教學中讓幾位學生自己操作，很易成功。這樣學生興趣急濃，急需知道其中奧妙。我便引入課題娓娓道來，再結合水流星實驗，多媒體《過上車》視屏，很快解決了我們的教學任務。并且讓學生會對物理學習始終充滿熱情和興趣。趣味實驗的主要任務是提供給學生生動的直觀，趣味。通過思維，理解物理知識，同時培養(yǎng)學生的實驗技能，以及科學態(tài)度和科學方法。演示實驗中學生的動機，以及感知、思維、想象等心理活動，影響著課堂教學的效果，從而提高課堂教學的有效性。

3 巧設趣味物理實驗激發(fā)學生學習動機

動機是激勵人采取行動的內因，它由人的需要引起。這種需要有時是人體自發(fā)的，例如：學生接觸物理趣味實驗，有一種神秘感和好奇心，他們精力充沛，思想活躍，急待探求其奧秘，因而產生了求知欲，以滿足自身的需要。而不像傳統(tǒng)的驗證性實驗，學生被動的接受，所以他們會聚精會神地觀察實驗現象和操作，甚至有動手的欲望。學生的這種積極性是很可貴的，教師應抓住和利用這種動因，引導他們認真觀察，抓住重點，為取得好的演示實驗教學效果打下基礎。例如在講解《摩擦力》內容時，我設計這樣趣味實驗：有一空紅酒瓶，不小心瓶塞又落入瓶中，怎么能不破壞瓶的前提下方便的迅速取出瓶塞呢？同學們各抒己見，有說用鑷子夾，有說用尖釘釘住木塞拉，有說水泡等等。學生都感覺非常好奇和好玩，都上來試試，但很難成功，最后我介紹了如下方法實驗步驟：（1）將塑料袋打開，把塑料袋底部卷起塞到瓶子當中。（2）將瓶子豎立，讓瓶塞停在離瓶口最近的位置。（3）把留在瓶子口的塑料袋口打開，之后向塑料袋里吹氣。（4）當瓶子內的塑料袋被吹的膨脹起來后，用力拉出塑料袋瓶塞也出來了。實驗原理：這跟摩擦力有關系，往塑料袋里面吹氣的時候塑料袋逐漸膨脹，包裹住了瓶塞從而緊緊地抓住了它，在用力拉塑料袋的過程當中，瓶塞就順利地帶出來了。塑料袋在瓶塞和瓶口之間起到了潤滑的作用，使滑動摩擦力變小。那么學生感到新鮮新奇驚嘆，學習動機就是由外界刺激引起的，也即有來自外部的“誘發(fā)因素”。

4 開展課外趣味實驗活動延伸物理課堂教學

物理課外實驗是物理實驗的重要組成部分，同時也是物理課堂教學的一種有效補充和延伸，因此物理課外實驗也就成為物理教材的重要內容，提高物理課堂教育有效性的有效手段。而現今五年制師范物理實驗的現狀是：（1）多數學校因資金短缺，只能購買少量實驗儀器，實驗器材嚴重短缺；（2）受學校管理安全等因素影響，在課外很少對學生開放；（3）課外實驗缺少教師的指導，學生實驗活動較少開展或者沒有質量；（4）課外實驗單調、死板，缺少趣味，學生沒興趣。缺少激勵學生學習的外驅力。因此，筆者認為要提高課堂教學效果，應優(yōu)化課外實驗活動環(huán)境，改善學生活動空間，使學生的實驗興趣得到自由表現及發(fā)展。放松對各種實驗的“嚴管”，開放實驗室，讓學生更加自由的使用。只有讓學生“動”起來，“活”起來，才能有有興趣有思維有體驗，學生思維才能敏捷，才有所創(chuàng)造。強化教師對課外實驗的指導和參與，教師要有目的安排課實驗項目，注重趣味性。比如安排《指紋再現》、《雞蛋撞地球》、《水火箭》、《紙橋》、《不燒手的火》、《撲不滅的火柴》、《魔鏡—萬花筒》等等趣味實驗，這些必然能夠激發(fā)學習，進行實驗探究，提高課堂教學實驗的效果。同時學校也可建立課外創(chuàng)新實驗室開放給學生，這方面南通高等師范學校做的很好專門設計學生創(chuàng)新實驗室，效果非常明顯。因此課外實驗活動是創(chuàng)造教學的載體，非常有利于學生思維能力和科學探索能力的培養(yǎng)。只有充分利用趣味物理實驗，拓展自身優(yōu)勢、優(yōu)化課外實驗活動環(huán)境，學生的個性才能得到充分發(fā)展，物理課堂教學效果得到延伸，課堂教學有效性就能充分提高。

課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要提高課堂教學的有效性，教師應不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高物理課堂教學的活力及有效性。

[責任編輯：薛俊歌]