初中思想品德教育中情感教育之我見

張艷

摘 要：傳統的初中思想品德課教學關注的是枯燥理論的機械教學，其教學效果自然不盡如人意，在枯燥的思品教學中滲透情感教育的內容，對于推動思品課教學的效能發揮具有積極的意義。以初中思想品德教育中的情感教育為視角，對其進行嘗試性的探討，希望通過研究能夠促進初中思品教育的有效實施。

關鍵詞：情感教育;運用;必要性

現階段初中思想品德教育更關注思品理論教育，學生學習的積極性不高，教育效果有待提升，如何在其教育實施中滲透情感教育，以促進思品教育成效的提升，是擺在思品教師面前的一項重要課題。

一、在初中思想品德教育中實施情感教育必要性之我見

初中思想品德課教學是培養學生良好的思想品質，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，形成健全人格的重要渠道，是實施品德教育的主陣地，初中思想品德教育要想發揮其實效性，在教學中適當地滲透情感教育是不可或缺的，與另一些學科性比較，思想品德教育滲透情感教育更具有天然的學科優勢，情感教育在思想品的教育實施中更易發揮其教育的實際效能，使看似枯燥的理論變得活潑而充滿生氣，讓教育在生動形象的情感共鳴中受到潛移默化的影響，而從素質教育視角來看，在初中思想品德課的教學中滲透情感教育也是素質教育不可缺少的，情感素質的提升是素質教育所要實現的目標之一，在思品課教學中滲透情感教育可以在情感體驗中培養學生的思想品德素質，其所承載更多的是學生思想境界提升的現實教育使命，這就要求初中思想品德課教師在開展教學中，要充分調動自身的情感要素，在思想品德課教學中要率先做到以情感人、以情化人、以情育人，在充滿情感元素的生動教學中，培養學生具有豐富的情感認識，在豐富的情感認知中提升人格的品味，升華自身思想境界，在師生間的情感教育中，思想品德課的實施才能更具實效性，這對于推動思品課的教學是極其必要的。

二、關于初中思想品德教育中情感教育的內容之我見

情感教育自身就是學生思想品德教育的一部分，在教育實施過程中，關注學生的情感認知、對待人事物的情感體驗以及豐富的情感修養，這些都可以促進學生自身完善與社會的健康發展，從社會的大環境中吸收積極向上的情感教育內容，讓同學們在健康的情感內容的滲透中，形成健康的情感認知，學會傾向于正確主觀的情感體驗，在情感的自我實踐中，形成健康的人格、樂觀的人生態度、積極向上的個性以及高尚的人格情操，在思想品德課的教學中，運用情感教學的內容來培養一個有健全情感的社會人，這樣的社會人的培養是鑄就健康社會的根基，是健康社會形成必不可少的元素。從情感教育內容的特征來看，主要有以下兩個特征：其一，情感教育內容具有興趣性，情感教育的內容本身就具有興趣性，在豐富的情感教育內容實施過程中，可以充分調動學生的學習興趣，有了學習的興趣，思品學習的效率也就自然能提升，極大地增強了教學實效。其二，情感教育本身也是一種審美教育，在美好的情感內容的感化下，學生由懵懂的少年逐步懂得了什么是真善美、什么是假惡丑，在情感審美中逐步形成美好的人格品質。

三、關于情感教育在思品教學中的運用之我見

在思想品德課的教學中，實施情感教育的內容有利于學生主體學習地位的發揮，社會生活是情感教育實施的最好途徑，在教學中，教師要有意地拓展學習生活方面的內容，給學生提供更多地接觸社會生活實踐的機會，學會正確的情感認知，發揮學習的主體性地位，積極投入到現實的學生活中，在快樂、健康、正直的情感感悟中，形成良好的個性品質，促進良好思想道德觀的逐步形成，并且在實踐性的情感教育實施之中，讓學生面對生活中遇到的紛繁復雜的問題，學會獨立的思考，理性地情感判斷，辨別什么是健康的，什么是丑惡的，在獨立的思考中，健康的情感標準也會逐步的形成，成為一個思想進步的人，另一方面從正確世界觀的形成來看，情感教育的有效實施，對學生正確的人生觀的形成具有極大的促進作用，良好的、正確的情感認知可以使學生對自己的人生有了一個升華的認識，在自己的內心深處播下了熱愛自己的祖國的種子，在此基礎上，學生也會逐步地學會熱愛自己的家鄉，學會熱愛自己的親人，進而學會熱愛身邊的每一個人，為將來服務社會，主動積極地為社會、為家鄉作出自己的貢獻打下堅實的基礎，因此，情感教育內容在思品教學中的運用對于思品課教學效果的發揮具有極大的促進作用。

初中思想品德教育中適當加入情感教育的元素，對于推動初中思想品德課教學效果的發揮具有極大的促進作用，情感教育的有效滲透，對于初中思品課教學的有效開展是極其必要的，明確在思品課中情感教育實施的內容的基礎上，進一步地學會如何運用，以發揮情感教育的效能，促進學生思想品格的健康成長。

參考文獻：

周建國.論情感教育在初中思想品德課上使用的條件[J].科教文匯：下旬刊，2008.

編輯 溫雪蓮