基于學案導學的高中語文有效教學分析

學案導學是高中語文教學的重要實施方式。本文從著眼學情，以學案導學激發學生興趣等環節出發，提出了具體改進策略。

一、個性引領，以學案導學促進全體學生差異提升

在高中語文學案導學實施中，不同學生有著不同的語文素質，所以教師教學的理念中要具備包容性，在設計課程的時候避免客觀差異帶來的局限性，保障每個不同能力的學生，都可以得到技能和知識的提升。這就需要教師更好地把握層次性、針對性與難易程度。簡單來說，教師可以在設計語文學案導學的過程中，通過基礎、發展和創造的層次感層層遞進，讓所有學生都參與到基礎層次中;讓有更高能力的學生加入到比較困難的創造層次。吸引所有學生，讓所有學生學有所獲，減少學生之間的差異，得到更高的能力提升。層次化的語文學案，才能夠避免學習的枯燥，才能夠讓學生得到更多的自信，持續保持對語文學習的興趣。

二、科學設計，以學案導學促進學生語文綜合素養的提升

高中語文學案導學開展，應該以科學設計為基礎條件，并且在實施過程中匹配高中語文課程標準的需求，糾正以往隨意性和單一性的弊病，將傳統的單一和隨意情況，改變為針對性和多樣性的發展方向。對于語文教師來說，“強化基礎、把握基礎;提升技能，提高聽說讀寫的能力;提高創新、邏輯和抽象的思維”是基本原則。以此為指導，開展系統化的科學設計構建，推進知識與能力的整合，幫助學生掌握語文基礎知識的同時，提升學生結合特定情境感知語文、運用語文的綜合能力。

三、人文關懷，以學案導學促進學生個體道德修養發展

強化人的文學素養，是高中語文教學的根本價值，是豐富學生精神生活的一種途徑。語文學案設計的探究性問題，能幫助學生更好地理解文學著作，幫助學生體驗到文學上的更多美感，了解到民族文化的魅力，提升學生的審美情趣和文學智慧。在導學案和多媒體技術的整合下，不僅可以培養學生的堅強意志、良好品德，而且在感悟文學作品主人公經歷的同時，學生也能夠學會更多的優秀品質，克服生活中的困難，最終走向成功。特別是在學生存在差異化的不同學習能力背景下，通過有針對性的學案導學，可以幫助學生客觀理解文學作品的內涵，吸收更多的知識，促進個性品質的發展。

總之，開放性的學案導學設計，需要教師能夠提高教學的創造性，多維度的幫助學生進行思考，為學生打開廣闊的思維空間。憑借學案導學的載體作用，激發學生自主合作能力的提升，進而帶動教學質量的提升。

作者簡介：張玲玲，女，1981年10月出生，學歷：本科，聊城大學文學院2013級在職教育碩士，就職于山東沂源縣第二中學，研究方向：語文教學。

編輯 孫玲娟