例談提高課堂實效性

張麗

課堂上，教師的引導性、褒揚性、激勵性語言會影響一節(jié)課的成功與否，也會直接影響學生的學習效果。把握好課堂的節(jié)奏，不能為完成課時進度而教學，應為提高課堂實效性，為學生成長而教學。

發(fā)揮語言的作用

數(shù)學課堂上的知識相對來說就是比較抽象、枯燥乏味的。因此，在數(shù)學課堂上就更應發(fā)揮語言的激勵作用。當學生回答了問題之后，要用欣賞的眼光，對他們給予適當?shù)脑u價。這樣就讓學生體會到老師對他的關(guān)注與評價，也體驗到“成功”的喜悅，從而激發(fā)了學習興趣，更積極地投入到課堂中去。當學生回答正確時，可用“你真了不起”“你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂”“你的辦法真好，考慮得真全面”等表揚性語言來肯定學生的回答；當學生回答不出來或者回答不對時，就應利用語言引導他們?nèi)ニ伎肌⑷フf，如“你可以這樣說”“你可以往這個方向再想想”“別泄氣，還有機會等著你”“繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好”等言語。這樣，既可讓學生往老師想要的答案的方向去想、去做，通過動腦思考、認真觀察，理解、掌握了新知；也不會打擊那些沒回答正確的學生自尊心與信心。這樣的課堂，實效性就會很高。

上個月，筆者專門在網(wǎng)上找了很多關(guān)于課堂評價的常規(guī)語言，在課堂上，就用這些語言來表揚、激勵學生。果然，學生們在課堂上表現(xiàn)，比之前要好很多。絕大部分都能積極地參與到課堂中來了。很明顯的就是在第三、四單元的學習中，課堂的氣氛很好，單元測試成績有了很大提高。所以，要想提高課堂的實效性，不僅是依靠教師課前的精心準備，課堂上的精彩講述，更重要的是在課堂上，要善于利用語言來激勵、表揚學生，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，引導他們進入學習的狀態(tài)，積極參與課堂，提高課堂的實效性。

集中學生的注意力

提高課堂的實效性，其實就是要學生學有所成。要想學到知識，就需要在課堂上集中精神、專心聽講。一節(jié)課40分鐘，并不是所有學生都能做到不開小差。如何能讓學生既專心聽講，又不覺得累呢？這就需懂得去集中學生的精神，集中他們的注意力，那么就得要了解學生的心理特點、年齡特征，有針對性地尋找方法來吸引學生，比如，對小學低年級學生，他們好動，好奇心強，對一些新的事物感興趣，課堂上就可以利用學生感興趣的事物來吸引他們的眼球，集中他們的注意力，也可以通過做游戲或講故事等激發(fā)他們學習興趣。對于小學高年級學生，具有一定的動手操作能力，課堂上就可以提出一些問題，讓他們通過小組合作、交流、動手操作等，去驗證自己的說法、想法。當證實了自己的觀點，或回答正確，獲得了成功之后，他們將會更加集中精神，積極認真地去思考下一個問題。這樣，就不會覺得一節(jié)課時間很難過，也不覺得累。再者，講授課的內(nèi)容，難易要適當，讓學生既能聽得懂又要有新意。對于教學中必須重復的內(nèi)容，同一類型題的反復練習，要采用靈活多變的方法，以保持其新穎性；在處理教材重、難點時，運用具體、生動的教學方法，充分利用直觀教具，語言生動形象，語調(diào)抑揚頓挫，配以適當?shù)谋砬榕c手勢，化難為易以吸引學生的注意。那樣，學生學起來也就更輕松，課堂實效性就會因此而提高。

把握課堂的節(jié)奏

課堂教學既要有快的節(jié)奏，也要有慢的鏡頭。課堂上，不能一味地按照教學計劃來進行教學，不能盲目地按照教學計劃來決定教學進度，應從學生的實際掌握情況出發(fā)。對于較難、學生容易出錯、易混淆的內(nèi)容，就要放慢節(jié)奏，輔以習題來讓學生有足夠的時間去理解、消化；對于一些相對簡單的、容易理解的內(nèi)容就可以加快腳步，快一點結(jié)束。

四年級的學生在學習第三單元“乘法”中的乘法分配律時，如果真的按一課時的要求，推導出公式和簡單的習題訓練之后就匆忙結(jié)束本節(jié)課的話，肯定會有不少學生不太理解，不知什么情況下可以用，不知道如何正確地用它來進行簡便計算。這樣，課堂實效性必定會大打折扣。乘法分配律這一知識點，對于四年級的學生來說是難點。應放慢節(jié)奏，在一個課時之后，再用一課時來學習、鞏固。先讓學生板演出乘法分配律的公式，然后讓其他同學觀察、思考并回答：“這個公式有什么特點？”多給一點時間讓學生觀察、交流，學生通過回答，他們就可基本上記住了公式；然后，通過習題來進行訓練。筆者總結(jié)出可用乘法分配律的題目類型，如：（125+17）×8；25×（400+4）；25×76+25×24；35×56+44×35；102×88；125×8；82×99+82。訓練學生運用乘法分配分律進行計算，然后又準備①（125×17）×8與②（125+17）×8這兩個式子讓學生做，再讓他們說說自己的做法與需注意的地方，雖然兩個式子很像，但通過細心觀察，可以發(fā)現(xiàn)，因為符號的緣故①式可用乘法交換律與結(jié)合律使得計算簡便，但不能用乘法分配律，因為括號里是乘號，②式可以用乘法分配律，通過兩個式子的對比練習，學生可以更清楚地發(fā)現(xiàn)乘法交換律、乘法結(jié)合律與乘法分配律的不同之處，更好地運用乘法運算律來進行簡便運算。兩個課時之后，筆者發(fā)現(xiàn)學生們對乘法運算律掌握得很不錯。

俗話說，“教無定法，貴在得法。”教學是一門創(chuàng)造性的活動。如何提高課堂的實效性，每一位教師都有自己的做法，只要能激發(fā)學生的學習興趣，引導他們更好地投入到課堂中來，積極認真地學習的話，那么，課堂教學就是成功的；不言而喻，課堂實的效性也會得到很大提高。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)橫崗街道梧桐學校）