站在教育的精神高地

王玲玲

無論是做一名普通的教師，還是當學校的校長，在教育工作之路上，袁景林始終幾十年如一日，用他的睿智、膽識、卓見、執著，編織出教育事業上的五彩光環。他曾獲得的榮譽有：全國教育系統先進工作者、全國十佳小學校長、全國小學思品優秀教師、福建省特級教師、省優秀教育工作者、省優秀小學思品教師、省“星星火炬”獎章、省名校長培養人選、省中小學首批優秀校長。

打造“有品位”校園

從教30多年，他崇尚科學規范精細的管理理念，追求至善盡美的教育目標，不斷開拓辦學思路，積極探索素質教育新途徑，使學校各項事業蒸蒸日上。特別是擔任三明市實驗小學校長以來，他更以改革家的膽識和個人魅力，帶領學校全體師生解放思想，銳意進取，成功地拓寬了教育發展新空間，培育了一批批品學兼優的學生，形成了學校品牌特色，為三明教育譜寫了新的篇章。

袁校長是個特別善于思考的教育人。剛到三明市實驗小學，他就經常在校園中走著，觀察校園的每一個角落，觀看各班級的文化布置，并隨堂聽課，和老師孩子們傾心交流。袁校長邊觀察，邊思考；邊交流，邊記錄。經歷如此細致的過程，最終他提出，學校必須“有品位”這三個字。這三個字看似簡單，卻內涵豐富。袁校長進一步闡述，“有品位”包含三層含義，即“打造有品位校園”“建立有品位班級”“培養有品位學生”。為此，袁校長特別在全體教職工大會上提出，全體老師一致通過，將“有品位”樹立為全校辦學核心，貫穿于全校各項事務中。

袁校長為打造“有品位”校園，可謂絞盡腦汁。他精心思考，全方位打造“有品位”的校園文化。校園環境對一所學校來說尤為重要，一走進校園，自然而然能感受到一所學校的辦學理念與辦學特色。三明市實驗小學占地只有12畝，校園空間不大，和新建學校相比空間上肯定不占優勢。因此，袁校長大膽提出“精品校園”一說：既然校園空間不大，那就要讓校園小而精。如何才能做到“精品校園”呢？袁校長提出，在學校內建立“校園文化長廊”。文化長廊的取材分為兩個部分，一是中國傳統成語故事，通過生動形象的壁畫展現出來，讓學生一看便知其意，也能感悟到其中的深刻含義。如：水滴石穿，盲人摸象等；二是取一些特殊含義的漢字，并加以注釋。這些漢字不僅是中國傳統文化的代表，更能體現育人的根本。如：“智”“信”等字。現如今，孩子們下課后總喜歡聚集到校園文化長廊，那里小路曲徑，即可捧書一讀，其境妙不可言。

建立“有品位”班級

校園環境彰顯精致與品位，班級文化建設更能將這種品位精細化。袁校長在全校班主任工作會上提出，要建立“有品位”班級，各班要進行各具特色的班級文化布置。同時，建立家長委員會，密切進行家校聯系，形成請進來、走出去的局面。

為此，學校每個班級進行了獨具特色的班級文化布置。有的班級將三明獨有的地方特色請進自己的班級，如：泰寧大金湖的美麗風光，客家特色建筑，尤溪縣的歷史名人朱熹，將樂縣的歷史名家楊時的相關資料等引進班級。有些班級專門設置詩海拾貝、閱讀廣角、特色剪紙等專欄，讓孩子們各盡其能，充分展現出自己的才華。總而言之，走進現在三明市實驗小學的各班級，不僅可以領略本土文化，更能感受到孩子們的才華橫溢。

除了班級文化布置，袁校長還專門加強了班級的制度管理。學校出臺了“三明市實驗小學有品位班級管理管理細則”，針對班級的全方位管理進行了細致規劃，利于班級管理規范化。現在，走進三明市實驗小學任何一個班級，你會感覺這真是有品位的班級。

做一個“有品味”學生

除此之外，學校的又一特色是“品耕園”。這是袁校長專門為孩子們提供的生活實踐平臺，那里可謂是孩子們的樂園。“品耕園”是一個孩子們的實踐基地，在那里種有草莓、百香果，甚至還有空心菜。這些都是孩子們自己種植，并且不斷收獲的。孩子們自己帶著種子種在“品耕園”中，平時在老師的指導下給他們澆水、施肥，盼望著它們長大，經過孩子們的努力，他們已經收獲很多。“品耕園”已成為孩子們收獲樂趣的圣地。更有趣的是，“品耕園”里還有假山，還有魚池，魚兒自由自在地游著，讓孩子們倍感興奮。

于此同時，袁校長為了激勵全校師生，專門在校門正對面設立了“做一個有品位的實小人”專欄。專欄中設立了在校有品位學生風采、優秀畢業生風采，團結奮進的實小人風采，以此激勵全體實小人做一個真正的“有品味”的人。

袁校長圍繞“有品位”的辦學理念，根據學生身心發展規律、中國傳統節日的特定安排，在每月設立一“節”，重點突出每個月的培養要求。如：3月設立“校園安全節”，即在每年3月份圍繞校園安全開設各種活動。如：請三明消防支隊進校為學生講解消防儀器知識，請梅列工商局專業人員進校開設專題講座，進行全校性防地震演練等，讓孩子們通過各項活動全方位了解校園安全知識。4月設立“讀書節”，組織老師在全校學生中開展“讀書達人賽”活動，為孩子們搭建展示自我平臺。不僅如此，袁校長還利用讀書節活動，在全校老師中掀起一場讀書浪潮。利用全校教職工大會的時間讓老師朗誦自己喜歡的文章；利用讀書節時間，讀一本好書，并交流閱讀心得。5月設立“校園藝術節”，為全校的孩子們搭建舞臺，自我展示，開展“校園才藝大比拼”活動，在展示個人才華的過程中，樹立自信，彰顯自我。

通過這些豐富多彩的“節”日，孩子們不僅在校園中找到了樂趣，還樹立了自信。

開設“大課堂”

教學，始終是學校發展的重中之重。袁校長立足學校發展的本位，開創了三明市實驗小學教學新局面。

進行課程改革，探索高效課堂。袁校長是個在教學業務上特別喜歡鉆研的人，自從他來到三明市實驗小學當校長之后，他便提出，“我們可以在自己的課堂中追求高效。”為此，袁校長特地組織學校部分老師成立《自主探究，合作提升——論高效課堂的教學模式》課題組，并和學校老師進行廣泛交流、研討。同時，他還專門派學校老師赴大田縣實驗小學進行跟班學習。學成之后，在學校內組建研討團隊，開展高效課堂研討。研討期間，袁校長還多次安排學生老師赴各地觀摩高效課堂，回來之后交流心得。

開設大課堂資源，激發孩子們的學習興趣。從2013年起，三明市實驗小學星期三下午增加了一節獨立課。這節課時長1小時，可由學生根據自己的喜好選擇課程內容，根據自己的喜好選擇授課教師。課程十分豐富：有籃球、朗誦、書法、空竹、軟陶、趣味數學等。其中，空竹與軟陶選報的學生特別多。這節課學生們稱之為“大課堂”。

“大課堂”正是袁校長的創舉。空竹與軟陶作為特色項目，讓孩子們充分展現了自己的才藝，這兩堂課孩子們十分喜歡，反響熱烈。

為了讓全校老師的教學水平都有所提升，袁校長特邀市教科所和梅列區教師進修學校專家對學校全體教師進行課堂問診活動。通過這樣的活動，讓老師們從教學理念到實際操作對構建靈動、高效課堂有了更為明確的認識與思考，對學校打造“有品位”的教學起到了推進作用。

繼續守望夢想

2013年以來，他就充分意識到：要強校，樹立學校品牌，學校硬件建設是關鍵。因此，他積極爭取上級各部門的幫助與支持，共爭取到市教育局投入180萬元資金，全面用于學校信息化建設中。目前，學校已更新了17間教室的班班通設備，配備了65寸LED液晶屏互動式電子白板；新建一間自動錄播教室和一間電子書包教室，配有50臺平板電腦；更新了一間電腦室，配上了新的電腦和交換機等設備；同時，還為學校的網絡中心配備了全新的高性能的防火墻、交換機、服務器等網絡設備。袁校長還專門從學校經費中抽出經費，裝修錄播教室和電子書包教室。如今，學校新建有錄播教室，現場可以容納150人聽課，還可以通過網絡向全市其他學校直播。這些硬件的建設大大提升了學校的信息化水平，同時也為學校進一步發展插上了騰飛的翅膀，使學校一躍成為三明市的信息化示范校。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是著名教育家陶行知一生獻身于教育事業的真實寫照，也是袁景林奮斗在教育戰線上不懈追求。“春燕自知春光逼，累斷脛骨銜春泥。”面對基礎教育課程改革的新挑戰、新機遇，他依然堅定地站在教育這一塊精神高地，繼續守望著夢想，譜寫出平凡而卓越的樂章。