高職院校體育俱樂部學生學習積極性的缺失與培養(yǎng)

【文章摘要】

高職院校體育俱樂部教學是現(xiàn)階段體育教學改革的一種模式，但目前發(fā)展還不夠成熟，本文對體育俱樂部教學與傳統(tǒng)教學方式進行了比較，然后指出了現(xiàn)階段影響高職院校體育俱樂部學生學習興趣缺失的原因，并給出了結論和建議。

【關鍵詞】

高職院校；體育俱樂部；學習積極性；缺失

20世紀末以來，伴隨國家經(jīng)濟與城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展，社會對應用型、技能型、高素質人才需求越來越旺盛，素質教育為高職院校教育教學改革指明了方向。在“終身體育思想”、“陽光體育，快樂體育”、“健康第一指導思想”等學校體育教學思想指導下，高等職業(yè)院校體育教學改革產(chǎn)生了體育俱樂部教學模式。它相對于傳統(tǒng)體育課堂教學而言，有許多突出的優(yōu)點，例如：滿足了學生自我學習的需求、充分發(fā)揮了學生的個性特征等，但高職院校體育俱樂部教學模式還不夠成熟，筆者在這多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)了學生學習積極性在下降、甚至還存在部分學生混學分、逃課等現(xiàn)象，可以說高職院校體育俱樂部教學還處于一個向前摸索的階段。本文作者根據(jù)教學實踐經(jīng)驗、采用文獻資料法、專家訪談法等研究方法，針對高職院校體育俱樂部教學學生學習積極性下降的問題進行了研究，希望對高職院校的體育教學改革提供有益的建議。

1 高職院校俱樂部教學與傳統(tǒng)課堂教學的比較

1.1尊重學生的個體特征、滿足了學生自我學習、自我鍛煉的需要。傳統(tǒng)體育教學一般以班級為單位，注重學生專項技能、技術水平教學，在教育大眾化、普及化的現(xiàn)階段就容易忽視學生個體能力的差異、興趣愛好差異等情況，這違反了教育的基本規(guī)律，不利于學生身心健康發(fā)展。俱樂教學更加注重學生個體差異、尊重學生自我需求，讓他們根據(jù)自我興趣愛好選擇項目，打破了傳統(tǒng)上以競技技能和技術水平為標準的單一評價方式，充分調動學生學習興趣，從而彌補了傳統(tǒng)體育教學的缺失。

1.2打破了傳統(tǒng)教學的時間、空間等模式，教學更加靈活、多樣。傳統(tǒng)高職院校體育教學時間一般集中在上午3、4節(jié)課和下午5、6節(jié)課，地點在學校室內或者室外體育教學場所，教學時間、空間相對固定，這不利于學校體育教學資源的合理分配，也不利于學生個體需要的滿足。讓學生感覺在那個時間就要被鍛煉，反而當其自我需要學習和鍛煉的時候往往卻不能得到滿足。體育俱樂部教學在“陽光體育”指導思想下，在學校和體育教師合理分配下，學生可以根據(jù)自我鍛煉需求以及每天的其他學習時間安排下，有效選擇早晨、上午、下午、傍晚或者是晚上的體育俱樂部時間，只要能每天鍛煉1小時，就達到自我身體鍛煉和發(fā)展的需要。

1.3有利于學生學習積極性的提高、有利于學生終身體育意識的養(yǎng)成。體育俱樂部教學模式使學生能夠根據(jù)自我的時間安排，合理的選擇體育鍛煉時間和鍛煉項目，也打破了原來自然班級與年級教學的限制，學生可以和不同專業(yè)、不同年級的同學在一起上課，大家興趣相同，技能學習上能相互幫助、相互促進，這不僅極大的提高學生體育學習得興趣，而且還增加了人際交往能力，提高了社會適應能力，有利于身心健康的發(fā)展，更有利于終身體育意識的形成。

2 現(xiàn)階段，高職院校體育俱樂部教學學生學習積極性缺失的原因分析

2.1課程安排密度高、課余時間較少，影響了體育俱樂部教學秩序。高職學生學制三年，在校時間一般是兩年半，其中又有很多實踐課程，課程安排密度高，造成高職院校學生課余時間相對較少；還有工學交替、頂崗實習、考工考級等無時間規(guī)律的課程安排，這對學生體育俱樂部學習的時間和規(guī)律產(chǎn)生了較大的影響。另外，高職學生自我約束能力差，一部分學生自我參加俱樂部鍛煉的積極性則逐漸下降。

2.2計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡游戲、手機等新的交流工具、交流媒介的快速發(fā)展，分散了學生參加體育俱樂鍛煉的注意力。隨著通信技術、網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，計算機、手機等新的娛樂功能的開發(fā)，這吸引了很多大學生的注意力和學習時間。他們迷戀于網(wǎng)絡聊天、網(wǎng)絡游戲、手機游戲等而難以自拔，他們常選擇逃課——不來參加俱樂部鍛煉，或者來了也不能全身心投入鍛煉，怕出力、怕流汗，有空閑時間就手機玩等不良習慣，這些對體育俱樂教學秩序和教學效果造成了極大的影響。

2.3 體育俱樂部教學體系不健全，俱樂部教學的評價體系和評價內容有待進一步完善。體育俱樂部教學滿足了學生自主個性需求，充分的賦予了學生學習的自由度，但這給學校的教學管理帶來很大的挑戰(zhàn)，容易造成學校教學管理的混亂。俱樂部教學的評價體系和內容與傳統(tǒng)教學相比有了較大的改進，但是由于受傳統(tǒng)體育教學以及俱樂部指導教師個人影響，還沒有能形成較科學、較完善的評價體系，因此，學生一般會選擇自己容易及格或者取得高分的體育項目，而不能完全按照自己興趣來選擇鍛煉項目和鍛煉時間。

2.4學校場地、資金、師資等因素的短缺，也極大的打擊了學生學習積極性。高職院校近十年取得了較大的發(fā)展，但是體育教學投入上和學校發(fā)展規(guī)模相比還是顯得嚴重不足。體育場地、設備投入少，遠遠不能滿足廣大學生的體育自身愛好需求，特別是室內活動項目，場館與器材嚴重短缺。隨著社會的發(fā)展，學生對時尚性、娛樂性、健身性的項目越來越喜愛，選擇人數(shù)也多，而高職院校現(xiàn)有的體育教師業(yè)務專項結構還不能夠滿足學生的需求，體育俱樂部教學形成冷熱不均現(xiàn)象，即使學校和體育工作者做了較大的努力，但是離真正俱樂部教學的要求還相當大，有的是換湯不換藥。

3 結論與建議

3.1高職院校體育俱樂部教學模式還不成熟，教學管理體系、評價體系不夠完善，但實行俱樂部教學模式是將來體育教學改革的發(fā)展趨勢。隨著社會的發(fā)展，俱樂部教學模式在高職院校體育教學中，終究會得到普及。體育教師應該在日常工作實踐中不斷總結經(jīng)驗，完善俱樂部教學管理和評價體系，以適應將來學校體育教學和學生體育鍛煉的需求。

3.2在“健康第一”指導思想下，注重“終身體育意識”的培養(yǎng)。學校教育的本質是培養(yǎng)學生有終身學習的能力，并且能夠主動承擔起社會和家庭的責任。良好的身心素質、堅強的意志品質、勇于承擔責任等，這些都是體育教學能帶給學生的優(yōu)良品質，學校管理者要理順體育教學和其他學科的關系，多給學生一些鍛煉的時間，多為學生體育鍛煉創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，激發(fā)廣大同學的體育鍛煉積極性。

3.3高職院校要加大對體育基礎設施、場館、器材、師資等方面的資金投入。體育場館、場地和體育器材是推行俱樂部教學模式的基木條件。現(xiàn)階段，我國高職院校體育場地、體育器材的嚴重不足是影響我國高校體育俱樂部教學模式發(fā)展的主要因素，這導致所設項目和學生選項產(chǎn)生不平衡，一些熱門項目過于集中，超過了運動場地和教師的承受能力，這樣導致很多學生不得不選擇自己不喜愛的運動項目，極大的打擊了學生學習興趣。

【參考文獻】

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【作者簡介】

朱全飛（1979—），男，籍貫：江蘇盱眙 ，碩士， 講師，研究專長：體育教學。