高校創新實驗的研究與探索

劉娟 王堃

【摘 要】創新是人們在認識世界和改造世界的過程中對原有理論、觀點的突破和對過去實踐的超越。根據國內高校大學生的創新現狀，本文著重介紹了創新實驗的實現步驟即選題、申報、實施、結題驗收。通過創新實驗，培養高校學生的設計能力、操作動手能力、團隊協作能力等，使高校培養出的人才更能適應當前經濟和社會發展的需要，最終實現真正意義上的創新。

【關鍵詞】創新實驗;研究;探索

0 前言

2008年5月18日，著名物理學家楊振寧先生在上海浦江創新論壇上指出，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。面對滾滾而來的世界新科技革命和知識經濟的發展浪潮，隨著改革開放和現代化建設的不斷深入，創新思維對民族的興旺、知識經濟的挑戰以及新世紀的思想解放，都有著極為深刻的現實意義[1]。

現階段高等教育培養的是適應現代社會發展的、具有創新及實踐能力的人才。而長期以來，我國高等教育普遍存在重理論教學，輕動手實驗的問題，重書本知識，輕動手實驗。明顯的表現就是擅長書面考試，動手實驗能力較弱，其結果導致學生的實踐能力較差，因此，探索具有實踐能力和創新能力的人才培養模式，顯得十分迫切和必要[2-4]。

1 國內高校大學生創新現狀

據統計，美國、日本等主要發達國家的科技進步對經濟增長的貢獻已經發到80%左右，而我國當前的科技進步貢獻率僅為39%。與發達國家相比科技含量偏低。其根源就在于我國的高、精、尖科技水平滯后，具有創新能力的人才嚴重缺乏[5]。

目前，我國高校創新人才的培養主要通過實驗探索、課題研究、技能競賽等模式實現，但是大學生的創新能力的發展卻不容樂觀。這是由于她們是經過了多年應試教育的洗禮，進入大學之后就抱有享樂的心理，對發明創造的追求和渴望明顯不如國外的大學。于是就出現了我國大學生考試能力聞名世界，但是創新能力比較差。而在研究經費投入方面，國內高校由于經濟條件等方面的制約，學生只能通過觀看視頻或教師演示被動接受知識，因而不利于學生創新能力的培養[6]。

心理研究表明，大學生處于成年初期，是一生中創造能力最活躍的時期，但是我國每年受理的近15萬件專利申請中，大學生申請的僅占0.5%，而在美國，每年受理的近40萬件專利申請中，大學生申請專利占23%左右[7]。因此，提高大學生的創新能力已經刻不容緩！

2 創新實驗的實現步驟

創新實驗是高等學校實施素質教育、培養本科生創新精神與實踐能力的重要途徑之一。高校實驗室為學生提供實踐學習條件，是培養學生創新能力的重要場所。創新實驗的實現步驟包含四個基本過程即創新實驗的選題、創新實驗的申報、創新實驗的申報以及創新實驗的結題驗收。

2.1 創新實驗的選題

高校大學生創新實驗的目的是讓學生參與科學研究的過程，并且嚴格的時間要求和結題驗收制度，不能盲目追求“大而全”，而要科學選題。創新實驗項目的設置應遵循三個原則：①研究題目要有限化，并且在一定的范圍內;②課題的選擇要有科學性、可行性、創新性、需要性等特征;③題目可以考慮與科研項目相結合的方式，依托國家項目，省部級項目，或學校與企業共同合作的項目，激發學生的興趣，實現自身創新能力的提高。[8]

2.2 創新實驗的申報

創新實驗的申報采用以學生為主體、教師為主導的實踐教育模式。具體形式分為學生參與科研型、學生科技活動型、自選實驗項目型。

第一，學生參與科研型創新實驗。主要是高校實驗中心（或研究所）定期發布教師科研項目中的研究項目，吸引學生進入實驗室參與教師的科學研究活動。在實驗過程中，指導教師應注意加強對學生實驗素質和技能、創造性的科學思維方法和嚴謹的治學態度的培養。

第二，學生自擬課題型創新實驗。學生可自行擬題，自行起草項目申請書，自行聯系指導教師，申報創新項目，開展小發明、小制作、小論文等活動。針對創新項目中的實驗環節，由項目負責人向實驗中心或研究所申報，經審批后，由實驗中心提供實驗條件供學生自主實驗。

第三，自選實驗項目型創新實驗。由高校實驗中心或研究所擬定實驗項目，經專業審核后發布，學生進行選擇。學生在實驗中必須獨立完成項目的方案設計、實驗數據的整理及分析，完成實驗并撰寫實驗報告。

2.3 創新實驗的實施

首先，創新實驗負責人應積極組織協調本項目的成員，通知信息，安排任務。

其次，高校實驗中心及研究所教師應積極支持和幫助創新實驗成員，引導學生學習如何解決實際困難，并檢查、監督實驗進展情況。

再次，對于學生自主實驗項目，教師應該加強與學生之間的交流溝通，其實施過程更應該嚴格控制和檢查，以使學生能夠在規定的時間內完成整個創新實驗項目的申報內容。

2.4 創新實驗的結題驗收

創新實驗項目的結題驗收工作由高校實驗中心或研究所教師負責組織、實施。實驗中心或研究所組織學生結題答辯、專家評審評議，驗收合格后，進行公布。創新實驗結題時需完成實驗規定任務，撰寫出規范的實驗報告，驗收合格后，提交所有的結題材料，并同時提交項目申報書中結題要求所規定的標志性成果。

3 創新實驗的展望

隨著我國經濟、科技的迅速發展，創新能力已經是當代大學生的必備素質之一。而當前的應試教育制度決定了學生沒有時間和精力來培養自身的創新及實踐能力，通過創新實驗是提高自身實踐能力及創新能力的有效途徑之一。大學生在進入高校時根據所學專業、課程等各個方面，通過教師和學生的雙向選擇，結合教育資源、學生自身的特點，組成創新小組，以期實現其實踐與理論能力的共同發展。因此，完善創新實驗體系對于培養適應我國經濟發展需要的創新型人才具有舉足輕重的作用。

【參考文獻】

[1]http：//www.gmw.cn/content/2008-09/04/content_832560.htm[OL].

[2]周濟.創新是高水平大學建設的靈魂[J].中國高等教育，2006（3）：9-13.

[3]張屹，張虎.面向大學生科技創新對當前高校實驗教學的研究[J].繼續教育研究，2009（2）：84-86.

[4]周穎.加強高技能人才隊伍建設的意義與措施[J].遼寧行政學院學報.2009，11（1）：174-176.

[5]鄭倫衛.高校圖書館培養大學生創新素質的措施研究[J].2012，13（6）：11-14.

[6]陳睿穎，張晚晴，陳澤生，等.創新實驗的魅力[J].實驗室研究與探索，2012，31（2）：85-88.

[7]高雅平.淺析大學生創新能力培養[J].2007，9（4）：103-106.

[8]劉天模，黃佳木，王金星.材料專業學生創新實踐能力培養探討[J].實驗室研究與探索，2011，30（7）：88-90.

[責任編輯：許麗]