淺談班主任工作的辯證思維

周來娜

【摘要】由于班主任工作的多樣性和復(fù)雜性，在管理班級(jí)和處理學(xué)生的實(shí)際情況中存在著一定的策略。本文利用辯證思維的方法來闡述如何做好班主任工作，以形成融洽的師生關(guān)系及和睦的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】辯證 班主任 管理

班主任工作是學(xué)校不可缺少的德育工作之一，它的工作十分繁雜，不僅要關(guān)注班級(jí)中扣分、獎(jiǎng)勵(lì)等動(dòng)態(tài)情況，還要處理學(xué)生之間、師生之間的相互矛盾。因此，班主任工作很重要，它關(guān)系著學(xué)生是否具有優(yōu)秀的思想品德，關(guān)系著班級(jí)是否具有和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)系著學(xué)校是否具有良好的聲譽(yù)。而用辯證的觀點(diǎn)來分析矛盾，揭示聯(lián)系，用發(fā)展的眼光看待事情的變化，不但可以為處理問題帶來新的生機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想感情。從而可以創(chuàng)造出良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和班級(jí)、學(xué)校等集體榮譽(yù)感提供有利的條件，下面就班主任工作中的常見問題的辯證處理淺談個(gè)人的看法。

一、進(jìn)與退

一直以來的應(yīng)試教育，給學(xué)生帶來了過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是高中階段，職高生即將要面臨人生中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——就業(yè)還是高考。因此，在精神與心理上承受了巨大的壓力。學(xué)生在高職考和就業(yè)之間選擇不定，留下高職考試的學(xué)生為了在高職考中取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)非常用功，但是高職考的錄取難度不斷加強(qiáng)，學(xué)生壓力較大；選擇參加工作的學(xué)生要想找一份適合自己的好工作也較難。作為班主任，應(yīng)了解這些情況。對(duì)過度緊張、心理負(fù)擔(dān)過重的學(xué)生，要不時(shí)耐心地加以勸導(dǎo)，使他們從這種高強(qiáng)度的環(huán)境中適度放松；對(duì)一些學(xué)習(xí)積極性不高，人生目標(biāo)不明確的學(xué)生，則激發(fā)他們學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力，樹立正確的人生觀。

二、正與反

在班級(jí)這個(gè)大集體中，學(xué)生和班主任扮演著二個(gè)截然不同的角度，班主任關(guān)鍵起引導(dǎo)、勸勉的作用。尤其當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如何正確看待他們的錯(cuò)誤和如何合理引導(dǎo)他們是至關(guān)重要的，這就要從正與反二個(gè)方面去看待事情，要用積極、樂觀的眼光處理學(xué)生的問題。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤問題時(shí)，要從錯(cuò)誤中找出其閃光點(diǎn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヌ岣邌栴}中正確的方面，對(duì)待學(xué)生做的較滿意的事情時(shí)，指出他們的不足之處，在以后的學(xué)習(xí)和生活中加以改進(jìn)和完善。

三、主與次

一個(gè)班級(jí)作為一個(gè)集體，自然有不少的矛盾和問題，學(xué)生做出違紀(jì)的事來，那也是不可避免的，這時(shí)班主任的教導(dǎo)就顯得尤為重要，但對(duì)學(xué)生的教育也要講究方法。對(duì)一些涉及到班風(fēng)、牽及精神本質(zhì)的問題，如偷盜、斗毆、作弊等問題，應(yīng)該放在重要的位置，作為主要矛盾來處理，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找對(duì)解決方法。如有些學(xué)生一般比較注重自己在同學(xué)面前的形象，為了不傷害他們的自尊心，可以不公開處理，給他們創(chuàng)造出改過自新的機(jī)會(huì)，不受歧視環(huán)境。對(duì)一些次要問題，如一些亂扔垃圾、遲到早退等現(xiàn)象，可以以口頭教育為主，適當(dāng)加以處罰，但要讓他們認(rèn)識(shí)到事情的危害性和嚴(yán)重性，學(xué)生如果沒有擁有正確的思想觀念，良好的日常行為習(xí)慣，會(huì)對(duì)以后的工作和生活帶來極為不利的影響。

四、虛與實(shí)

班主任可謂是學(xué)生的第二任父母，班主任的言行和道德水準(zhǔn)很大程度上影響了學(xué)生思想上的受教育水平，所以，班主任除了傳授文化知識(shí)外，還要以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)來教育學(xué)生如何做人。例如，班主任對(duì)優(yōu)生和差生要同等對(duì)待，不能因成績(jī)優(yōu)異而偏袒學(xué)生的過錯(cuò)；而對(duì)成績(jī)差且各方面都較落后的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)他們的正確做法。班主任要做到實(shí)事求是，公正嚴(yán)明，才能在班級(jí)中樹立威信，博得學(xué)生的尊敬和信任。但為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，班主任也可以“弄虛作假”一下，比如說任科教師夸獎(jiǎng)班內(nèi)風(fēng)氣好，同學(xué)們學(xué)習(xí)認(rèn)真，或者班級(jí)受領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)名表揚(yáng)等，這樣一來可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，能起到意想不到的效果！這樣虛實(shí)結(jié)合，也容易達(dá)到教育的目的。

五、嚴(yán)與寬

正所謂：“沒有規(guī)矩不成方圓。”對(duì)于一個(gè)班來說也是如此，一個(gè)班若沒有嚴(yán)格的管束，就會(huì)顯得渙散，但若只是一味規(guī)定班級(jí)里的學(xué)生這樣可做，那樣不可做，拿一個(gè)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去框死，學(xué)生反而會(huì)叛逆，有些學(xué)生甚至故意唱反調(diào)，因此班主任對(duì)學(xué)生要有“一張一弛”的戰(zhàn)略，譬如，自修課紀(jì)律問題，班主任可定一項(xiàng)班規(guī)，對(duì)吵鬧的學(xué)生嚴(yán)格扣除紀(jì)律分，對(duì)做得好的進(jìn)行加分，使學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生一種榮辱觀。在平時(shí)，班主任則當(dāng)寬以待人，讓學(xué)生明白對(duì)于嚴(yán)肅的問題，班主任會(huì)做到“鐵面無私”，在生活中卻一直在關(guān)愛他們，寬容他們。

因此，班主任在尊重學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)，應(yīng)獎(jiǎng)罰分明，但因人因事而異。有的學(xué)生一向遵紀(jì)守規(guī)，自尊心也較強(qiáng)，偶爾犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，沒必要懲罰，而一些心理承受能力較差的學(xué)生，則不宜實(shí)施懲罰或過重的懲罰，對(duì)一些自律能力較差，屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)實(shí)施重罰。當(dāng)然，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)他不同的方面，當(dāng)獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，當(dāng)罰則罰，不能只罰不獎(jiǎng)或只獎(jiǎng)不罰。

總之，由于班主任工作的復(fù)雜性，也同時(shí)存在著豐富的辯證因素，從上述方面已經(jīng)可以看出它在處理日常工作所起的作用。因此，班主任在日常的班級(jí)管理中，可做到具體問題具體分析，加強(qiáng)應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，重視辯證法的思想策略。這對(duì)優(yōu)化班級(jí)的整體學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素養(yǎng)都起到重要的作用，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑。