如何培養學生的語文自學能力

張改紅

【摘要】學校推行素質教育的目的就是適應未來社會發展的需求，對學生一生的發展負責，發展學生個性，提高學生能力，重點是培養學生自學能力和創新能力，而培養學生自學能力又是培養學生創新能力的關鍵。本文作者根據自己多年來從事中學語文教學實踐經驗，結合當前學生身心特征和語文教學規律，從四個不同的角度分析培養初中學生語文自學能力的方法和體會。

【關鍵詞】素質教育 語文自學能力 方法

在傳統的語文教學過程中，教師沒有把學生放在課堂主體的位置上，只是把學生當做被動接受知識的容器，只重視學生的共性，忽略學生個性差異，只重視問題的結論，而忽視思維過程的訓練，重視教學過程，忽視學生的學習過程，這一切都嚴重阻礙了素質教育的實施和學生自學能力的培養。語文教師應該在語文教學過程中，研究學生的個性發展，給學生活動的空間，使學生在聽、說、讀、寫等各個環節都發展自學能力。本文作者根據自己多年來從事中學語文教學實踐經驗，結合當前學生身心特征和語文教學規律，從四個不同的角度分析培養初中學生語文自學能力的方法和體會。

一、指導學生自主閱讀

傳統意義上的“讀書”就是讓學生在教師限定的時間內，讓學生從指定的內容中找出一些機械性的語言，完成一些程序化的東西。指導學生自主閱讀，就是真正使學生以學習的主人的姿態，運用自己已有的知識能力和理解能力去研究分析文章，憑著自己的情感體驗去研讀課文，能夠獨立地提出質疑并進行獨立的思考，并能大膽假設，然后小心求證，更不會事先用結論套住自己的思想。學生在閱讀文章過程中，通過不斷地想象和聯想，將自身已有的知識經驗、生活閱歷與閱讀文章獲得的信息聯系起來，經過學生大腦的再加工，進行再造想象，對文章文字符號的感性認識上升到對文章的整體感知，然后進一步進行分析、綜合、抽象、概括、歸納，進而從深層次理解文章的思想性、藝術性，準確把握文章的主旨，達到提升學生閱讀能力的目的，獲得更大的理性上的需求。

二、在課堂讓學生自主活動

所有的學習的精髓莫過于對方法的學習。教師可以教給學生通過查找一些課外資料，了解作者生活年代以及寫作背景；教給學生通過工具書解決生字生詞，掃清文字語言障礙；通過反復閱讀理解字義詞義、段落大意、中心思想；通過比較分析，體會文章的寫作特點。語文教學不能只傳授學生的知識，還要有意識地培養學生的自主學習的意志和習慣，在課堂上指導學生充分地自主學習、自主活動，在面向全體學生的基礎上，把學生的活動放在課堂的首位，尊重學生的個性差異，因材施教，因人而異，教師設計的問題既要照顧到綜合水平高的學生，更要照顧到一些成績較差的學生，重視啟發式教學，啟發學生自我感知，重點培養學生的學習興趣、學習習慣和學習品質。

三、培養學生獨立思考能力

傳統教育下的學生只是被動地接受，盲目地服從，很少懷疑和質疑，沒有個性，沒有思想，沒有創新，遠遠不能適應時代、社會發展的需要。教師應鼓勵學生不唯書、不唯上，批判地學習與繼承，不要迷信課本和教師，要用自己的眼光、閱歷、知識，分析、探索、發現，這是培養學生獨立思考能力以及自主創新能力的基本要求。首先，在學習方法上，激發學生探索新知識的動機，引導他們談看法，擺見解，勇于質疑、探疑、指導和帶領學生深入剖析，把握課文的精神實質，不滿足于現成的結論和一般的感受。其次，要從思想上引導學生正確地認識到任何人都有發現新知識的可能。在思考問題時，不僅從正面深入地思考，也從反面進行設想，提出新看法，提出不同一般的新問題和新見解。

四、培養準確生動的表達能力

學生的表達能力無外乎就是說話和寫作的能力。首先，一個人的說話能力不是單純的說話技能、技巧的體現，它還取決于一個人的思維能力、知識水平等因素，是一個人整體素質的綜合體現。在教學中，為了培養學生的口頭表達能力，教師可以從課上五分鐘演講做起，重點抓兩個方面，一是選題，二是方法。無論是命題演講，還是即興演講，都要力求實際，貼近學生的日常生活和所思所想，給學生一個思維可以自由馳騁的廣闊空間。在方法上，注意演講的組織藝術，做到循序漸進，靈活多樣。一方面指導學生廣泛閱讀書刊以積累演講的材料，一方面要注意保證每個同學的登臺的機會。其次，培養學生自主寫作能力。從教學實際看，凡命題合學生心意的，學生的思維就活躍，學生就愛寫，就容易寫好。因此，每次作文，力求做到讓學生掌握命題的主動權，發揮學生創造性思維，不搞統一命題，讓學生的思維從不同角度、不同方面、不同層次去創新，從而取得了預期的效果。運用自主寫作教學，使學生不僅對作文產生濃厚的興趣，還從中感受到成功的快樂，從而形成由“愛寫作文”到“會寫作文”的良性循環，培養了學生的“會寫”能力。

總之，中學語文教師應該設法激發學生語文學習興趣，教給學生自主閱讀、自主思考、自主活動、自主表達的方法和技巧，讓學生自主地主動地學習，掌握知識，開發智力，努力實施素質教育，貫徹新課改理念，達到“教是為了不需要教”的目的。