淺議生活情境中如何進行數學綜合實踐活動

丁吉林

【摘 要】 小學數學綜合實踐活動課是學生在老師的引導下，在已有知識經驗的基礎上，從所熟悉的現實生活中發現、選擇和確定問題并對之進行研究，它是一種主動應用知識解決問題的學習活動。因此，在小學數學綜合實踐活動課的教學中，我們應結合學生的實際生活，設計富有生活情趣的環節，不斷激發學生學習數學的興趣，提高他們的綜合素養。

【關鍵詞】 生活味；應用性；趣味性；人文性關懷

小學數學綜合實踐活動課是學生在老師的引導下，在已有知識經驗的基礎上，從所熟悉的現實生活中發現、選擇和確定問題并對之進行研究，它是一種主動應用知識解決問題的學習活動。因此，在小學數學綜合實踐活動課的教學中，我們應結合學生的實際生活，設計富有生活情趣的環節，不斷激發學生學習數學的興趣，提高他們的綜合素養。

一、轉變傳統觀念，轉換教師角色

現階段仍然有部分老師和家長受傳統教育觀念、應試教育觀念的影響較深，在他們心中唯分至上，重視數學課程中知識技能的掌握和運用，而對于數學素養的培養和引導則是應付了事。加上目前綜合實踐活動尚處在摸著石頭過河階段，具體操作與實施的任務繁重，工作量大，致使這種觀念轉變比較緩慢。因此，當前形勢下必須加強綜合實踐活動基礎理論培訓，認真學習《綜合實踐活動指導綱要》，認清綜合實踐活動該課程對于學生發展的重要性，真正弄清楚綜合實踐活動是怎么回事，為什么開設綜合實踐活動課，如何上好綜合實踐活動。另外，要著眼于學生未來的發展，正確認識和處理好各個學科之間的關系，樹立教學科目無主次的觀念。培養學生強烈的求知欲以及探索未知領域的欲望，鍛煉其綜合能力，帶動其他學科的綜合發展。

教師要努力轉變角色，成為學生的促進者，幫助者和朋友。教師還要增強教師終身學習的意識，不斷學習，由傳授知識轉向引出問題、導向實踐活動。教師自身在活動指導實踐中逐步由“教書匠型”向“研究型”教師轉變。

二、聯系學生的生活實際，凸顯數學知識的生活味

教師要充分利用學校、社會、家庭等生活資源，積極創設有利于學生學習、研討的環境，讓學生在活動中應用所學知識解決實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系。

活動課要讓學生真正活動起來。課堂上通過做一做、數一數、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼、玩一玩等形式讓學生全員參與，課后可以布置學生進行社會調查、專題采訪、實際測量等，目的都是讓學生“動”，動口、動腦、動手。如，一年級下冊學習《元、角、分》后，《小小商店》活動課的教學：可以先讓學生將平時用過的玩具、學習用品、生活用品等帶來，自己動手制作價格標簽，貼在準備好的物品上，把教室當成“小小商店”，再讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。在模擬場景和角色扮演中既提高學生的學習興趣，又鞏固、提升了人民幣在其實際生活中的使用能力。又如，在教完正方體、長方體面積和體積計算后，可設計“老房新裝修”活動課，方案不僅包括面積和體積的計算，還包括對房屋的空間、朝向、采光和用料的考慮。這樣一個個富有挑戰性的活動內容，不但與學生的生活實際相關，而且能激發學生參與活動的興趣，使學生體驗數學實踐活動的生活意義。

三、注重創設情景，彰顯數學知識的應用性

綜合實踐活動強調的就是學生的綜合應用能力。數學與其他學科有著廣泛的聯系，教師應根據學生的實際情況，創設合適的生活情景，讓學生在活動中充分體驗數學本身的魅力，這對學生的思維發展具有重要的意義。

如，春季植樹活動中，教師和學生一起參與植樹的同時，可引導學生完成以下任務：（1）說說我們為什么要植樹？（樹木能夠制造氧氣，保持水土，消除噪音，凈化空氣）。（2）探討植樹中的數學問題（植樹中棵數與段數的關系）。（3）寫一份保護樹木的倡議書。通過一系列的實踐活動，教師不僅解決了與植樹相關的“數學問題”，而且把數學與科學、環保知識聯系起來，從而使學生得到綜合性的訓練，可謂受益匪淺。

四、遵循多樣化，體現數學知識的趣味性

趣味是數學實踐活動的靈魂。在設計活動時，形式一定要多樣，這樣才能喚起學生的創造力，才能激發學生的參與意識，活躍氣氛，達到寓教于樂的目的。

例如，在學了奇數和偶數后，可設計以一個“轉盤揭密”的游戲活動，教學時首先創設一個情景：小明在萬家樂超市，看見了一個轉盤，旁邊寫著：“只要一元便可轉動轉盤一次，指針停在哪一格，就從下一格開始數幾格，這格上的獎品就屬于你的?！毙|停下腳步轉起轉盤。他的錢全部花光了，大獎一次也沒中。教師接著問：“同學們想不想揭開轉盤之謎呢？”學生很快便熱情投入，教師和同學一起研究轉盤的秘密，最終得出結論：轉盤的秘密正是利用“奇數+奇數=偶數、偶數+偶數=偶數”的規律，設獎者把大獎放在奇數上，把小獎放在偶數上，讓別人拿不走大獎。學生頓時恍然大悟。這個數學規律告誡我們在日常生活中一定要用所學的知識開動腦筋，擦亮自己的眼睛，防止上當受騙。諸如此類的數學活動課，既培養了學生學習的情趣，也開發了學生的智力。

五、多學科相融合，拓展綜合實踐活動

綜合實踐活動是學科教學的延伸和拓展，提倡跨領域學習，跨學科學習。在實際教學中，實踐活動必須與其他學科緊密結合起來，注意學科間融合。打破教學的學科壁壘，多學科整合，開闊學生視野，提高學習效率。只有創建這種“開放式”的課堂結構，學生才能更好地把書本知識從學科課堂內學到的本領用于現實生活，提高學生綜合素養，從而提高其各項能力。

例如在教學“圓的認識”一課時，教師把數學學科與美術、思品等學科有機結合起來，圍繞“圓的魅力”這個主題讓學生體會圓在日常生活中的廣泛應用，感受圓的美，知道祖沖之在圓周率計算上對世界的杰出貢獻，從而促進學生數學綜合素養的提高。

總之，在小學數學教學實踐中，教師充分引導學生積極參與課堂活動，設計富有生活味、應用性和趣味性的活動課，從而既能激發學生學習數學的興趣，也能使其綜合素質得以全面提高。