給創造力來次“四輪定位”

夏令

小學《綜合實踐活動》是一門實踐性很強的綜合性學科，課堂教學要求學生既動腦又動手，手腦并用。所以我堅信這種教學實踐活動，正是培養學生創新意識，發揮學生創造性的最佳機會。創造性活動教學終極目標是鼓勵和引導學生增強創新意識，投身于創造實踐，探索創造途徑，養成創新習慣。那么，如何在《綜合實踐活動》課中培養學生的創新能力呢？我在以下幾方面作了嘗試。

一、注重培養學生的觀察力

《綜合實踐活動》課中有一部分內容涉及到一些特定的社會場所，如：郵局、醫院、車站、社區等。由于小學生的社會活動范圍較窄，因此，對有些場所缺乏了解。教師在教學時可以有目的地帶領學生進行參觀，使他們獲得正確、鮮明的感性認識。通過參觀使學生得到的知識，往往比教師單純在課堂上講解效果好得多。我們要經常引導學生到室外進行觀察，觀察校園花壇、樹木、體育設施等，還要組織學生參加訪問農村、工廠、商店、賓館、飯店等，了解自然，了解社會，了解生產，觀察要同說、做結合起來，使學生看得懂，說得清，會操作。

二、注重保護學生的好奇心

小學生由于知識面較為狹窄，容易對周圍的事物產生一種強烈的好奇心理和探究心理。越是具有創新意識的學生好奇心和探究心理越強。我們就要利用一切可能激發學生的好奇心和探究心理因素激發學生，有意識的激發學生的學習興趣。例如在教學《孤島自救》一課時，教師先給學生講述殘疾木匠沃特曼一家自救的經歷，接著就讓學生嘗試去想象當時荒島上的情景，在那種情景下應該怎樣自救，然后讓學生讀者討論交流。結果，學生紛紛匯報：有的說先要找尋火源，有的說先安排棲息地，有的說先尋找食物……老師根據學生關于孤島自救的討論及自己的想法讓他們設計求救方案，并評選出最佳方案，而且讓學生把自救方案編成故事，講給大家聽，在整個過程中，學生躍躍欲試，氣氛高漲，教師充分地給學生創造機會，讓每一個學生都有參與活動的機會，在學生想象、討論、評述、講故事的過程，也促進了學生創新能力的發展。

三、注重發展學生的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”小學生時期是想象力表現最活躍的時期，只有創新的想象，才有創新的活動。在教學中創設富有生機、美的情境，容易引起學生的注意。《綜合實踐活動》課上通過想象，可以創造出各種樣的作品，有了豐富的想象力，就可以使作品思想活躍、開闊。所以在《綜合實踐活動》教學中注重培養和發展學生的想象力，鼓勵學生創新，每節《綜合實踐活動》課，都為學生創造想象的機會，讓學生展開想象的翅膀，這樣既擴大了學生的知識面，又大大豐富了教學內容。

四、注重培養學生動手能力

皮亞杰指出：“兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。”而小學《綜合實踐活動》課在培養學生創新意識方面有著獨特的途徑——實踐操作，這為培養學生的創新能力提供了契機。

1.在實踐操作中迸發創新火花。在實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。例如，教學《裝扮新年》一課時，我先教學生做成了清新悅目的紙花、燈籠。接著讓學生自由想象，自己設計符合自己意愿的新年裝飾品。通過挖掘教材內容，激發了學生的創作積極性。一會兒，學生們分別制作出了中國結、剪窗花、幸運星等各式各樣的作品。學生做出的東西非常多，學生的手之巧，物之妙，老師都沒有想到的。這時，教師就要適時表揚那些學生，讓其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發學生的創作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發出創新的火花。

2.在實踐操作中發展發散思維。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創新，是發展學生發散思維的有效途徑。例如，我在教學《認識傳染病》一課時，在學生大量的資料搜集過程中，學生不僅僅了解到常見的傳染病的傳染媒介，更是在繼續深入的研究中迸發出超強的發散能力，學生在研究完常見的傳染病后向我提出了一個驚人的想法，他們提出要研究“蘋果ipad病”為什么能在幼年寶寶中肆意傳染。正是因為學生在大量的實踐中拓寬了思維，所以才萌生出研究此類疾病，大量的實踐催生了學生的發散思維。

3.在實踐操作中強化合作意識。在實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得到發展，特長得到鍛煉，素質得到提高，最終走向成功。在教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做得最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

4.在實踐操作中體驗成功喜悅。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”可見，讓學生在實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。例如，在教學中，不管學生最后的作品做得怎樣，教師總是肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師盡量給予學生更多的動手操作實踐機會，提供豐富的材料，使他們可以親自進行結論，并發現創造性的結果。當小學生通過自己動手得到創新成果時，他會感到無比喜悅和自豪，會激起他不斷創新的興趣。

總之，教師要上好《綜合實踐活動》課，不僅要搞好課堂教學，而且要積極鼓勵和輔導學生開展課外勞動實踐活動，并力求把這種活動化為他們樂意從事的經常性活動，使他們在活動中擴展知識，發展興趣，培養學生的創新意識，發展他們的創新能力。