春風化雨 潤物無聲

徐景宇

學困生就是指智力正常但其學習成績較之于同年級學生明顯偏低，不能達到預期學習目標的學生，也就是學習上有困難的學生。表面上，學困生對教師敬而遠之，其實，他們更渴望得到教師的關愛。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。因此，教師要重視師生情感的溝通，多接觸、多了解、多關心學困生。教師只有從育人的角度出發，尊重他們，信任他們，用心去感化他們，才能取得學困生轉化工作的成功。在這里，我想以化學這門學科為例談談學困生的轉化策略。

一、設計生動有趣的化學實驗——激發強烈的求知欲望

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，激發學困生的求知欲，要以實驗作為突破口。為此我在演示實驗、學生實驗、家庭實驗上花了不少的功夫。例如：在上第一節化學課時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“一封密信”“變色花”“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容，這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講電解水時，讓學生做“氫氣和氧氣混合吹肥皂泡點燃爆炸”；講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。“學困生”雖然成績較差，但是出于好奇心，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往是感興趣的。而且趣味實驗會轉化為學困生的學習動力，引導他們進一步去探究其化學原理。在化學實驗的熏陶下，學困生會逐漸喜歡并想學化學，成績自然就會有所提高。

二、建立和諧融洽的師生關系——營造良好的課堂氛圍

學困生在班內經常受同學與教師的歧視，在家中受到家長的批評，導致自卑感較強，所以他們常產生“破罐子破摔”的想法。教師對學困生更應關注，主動關愛，建立和諧融洽的師生關系。在日常的課堂教學中，教師要有意識地請學困生回答一些簡單的問題，哪怕回答結果與問題不著邊際，也要耐心地聽取，明確指出錯的地方，善言鼓勵他們；如答案是對的，要及時表揚，以增強他們的自信心。積極調動學困生的學習積極性活躍課堂氣氛，讓課堂教學能緊緊圍繞學困生。課后常常找他們促膝談心，動之以情曉之以理，真誠幫助他們，打動他們。三、制定切實可行的學習目標——樹立學好化學的自信學困生之所以學習困難，是因為在學習過程中，失敗的經歷不計其數，加上家長經常性的指責，致使自信心喪失。教師要有足夠的耐心和信心，盡量多去鼓勵學困生，設身處地地為他們著想，給他們更多的關愛，制定適合他們自己的學習目標，讓他們感到教師在無時無刻的關注著他們的存在。要善于捕捉他們在學習上的閃光點，哪怕是微小的進步，教師都要及時地表揚他們，讓他們每天都有收獲，感到自己每天都在進步。在化學教學中，只要我們去發現，去認真換位思考，及時表揚、鼓勵學困生，他們學習的積極性就會提高，才會真正體會到學習的快樂，才會樹立學好化學的自信。

四、挖掘日常生活中的學習素材——培養濃厚的學習興趣

與其它學科相比，化學研究的內容更貼近生活，生活中有無數的素材，它們就像調味料，能讓課堂這道菜有滋有味。教師可以通過圖片、動畫、視頻把課本知識與日常生活、工農業生產實際聯系起來，培養學困生的學習興趣。與此同時，要求學困生仔細地觀察、發現、分析生活現象中呈現的化學問題，讓化學教學更加豐富多彩、接受起來也更加容易。如此一來，學困生對化學的學習興趣就提高了，聽課的精神更加集中，學習效果也會增強。

五、組建以優帶差的合作小組——提高學習的效率

學困生的進步，單憑教師的教學講解和輔導是有限的，組建以優帶差的合作小組來帶動差生的學習。教師首先布置學習任務，確立學習目標，告訴他們合作時應該如何理解、如何記憶、如何思考以及合作的方法、各自的分工，然后小組相互討論，促進彼此對教材的理解，努力學習，教師只對學生進行引導、指導、督促和鼓勵。在這個過程中，學困生能在優秀學生的幫助下，堅持完成作業，逐步彌補知識的缺陷。

六、利用方便快捷的溝通渠道——構建有效的家校紐帶

轉化學困生是一項充滿智慧與挑戰的工作，僅憑教師的一人之力難以完成。家庭教育對孩子成長的重要性不言而喻，對學生起主導作用的學校教育必須取得家長的支持與配合。這兩個教育者之間的紐帶就是教師。教師與學困生家長的聯系應經常化，一方面及時把學困生的進步轉達給家長；另一方面，教師還要及時掌握學生在家中的學習、生活情況，把學生在校期間的不良表現及時反饋給家長，及時發現問題，聯手協同解決。家長與學校經常交流，不斷調整教育的方式、方法，共同促進學生進步，定會取得事半功倍的效果。

綜上所述，對于學困生，教師應該傾注春風化雨、潤物無聲的關愛和教育，因為教師對他們微微的一笑、信任的點頭、愛撫的一摸都是“師愛”情感的流露，都會激起他們無窮的動力，使其“親其師而信其道”，從喜歡教師到喜歡教師上的化學課。教師堅持對學困生“多表揚、多鼓勵；少批評、少責備”，在肯定他們的“閃光點”、取得的進步和成績的同時，指明他們努力的方向，使他們感受到教師的關懷和贊賞，點燃他們希望的火花，朝更高的學習目標邁進。