心理咨詢在初中政治課堂中的應用

王建山

新課程改革的核心理念在于以學生發展為中心、重視學生的主體地位。貫徹這一理念，我們必須倡導新的學習方式，構建以學生為主體的學習方法。學生的發展是全面的發展，全面發展不僅包括知識、技能和身體的發展，更重要的是學生心理的發展。而中學心理咨詢，其實質也是關注學生的正常成長、健康發展，使其成為全面發展完整的人，兩者不謀而合。 筆者將中學心理咨詢技術和理念引進課堂，對初中政治教學中培養學生積極品質和美德、誘導積極情緒和增進積極體驗等進行了一些嘗試。

一、將心理咨詢理念應用到初中政治課堂中

新課程改革要求教師轉變教學觀。教學是教與學的互動，師生雙方相互交流、相互啟發，分享彼此的經驗和知識，交流彼此的情感與體驗，從而實現教學相長和共同發展。心理咨詢倡導“平等、尊重、真誠、熱情、共情、積極關注”的理念，若能將這一理念應用到初中政治課堂中，一定能促進新課改教學目標的實現。

1.“平等、尊重、積極關注”理念的應用。“平等、尊重、積極關注”要求我們在課堂教學中關注學生、尊重學生、愛護學生，從學生的角度出發體驗學生當時的情感和心理，培養學生對政治學習的興趣和親近感，為學生創造體驗成功的機會。 關注學生、尊重學生、愛護學生不應僅僅停留在觀念、口號上，而應實實在在地體現在諸如提問對象的選擇及教師的言語、態度、表情、課堂教學管理等具體問題上。我在上課時常常將要提問的問題歸為三類，較難的、中等的、非常簡單的，較難的問題提問能力較強的學生，中等的問題提問基礎知識掌握得好但應變能力不夠強的學生，非常簡單的問題提問上課會開小差、學習興趣不佳的學生。這樣，不同學習情況的學生在課堂上都能得到關注，回答問題的過程中也能激發他們學習的興趣，獲得成功體驗，樹立他們的信心。只有真正讓學生感受到自己被關注、被尊重、被理解，學生學習的主動性、積極性才可能得到真正的發揮。

2.“真誠、熱情、共情”理念的應用。“真誠、熱情、共情”要求我們用愛走入學生的心里，與他們一起成長。當我們面對學習暫時有困難的學生時，不能放棄、不能拋棄，要站在他們的角度來幫助他們分析原因，多關注他們的努力和態度，感知他們的煩惱和需求，體察他們的愛好和興趣，感受他們的喜怒哀樂，用有效真實的教育方式引領學生進步。一次上課時我發現，有個學生上課總是板著臉，問什么問題都回答“不知道”，我沒有批評他，而是給他一個微笑，讓他坐下。下課時我對他說：“你今天心情不好吧，我希望下次能見到你的笑容！”下一堂課還是出現同樣的情況，我又對他說了同樣的話。接連幾次，這個學生終于在課堂中露出了笑容，以后每次政治課都格外認真。

二、把團體咨詢運用到中學政治課堂教學中

團體心理咨詢為參加者提供了一種良好的社會活動場所，創造了一種信任的、溫暖的、支持的團體氣氛，使成員可以以他人為鏡，反省自己、深化認識，同時也成為他人的社會支持力量。將團體咨詢運用到中學政治課堂教學中，有助于活躍課堂氛圍，加深對知識的理解和運用，及時了解學生的學習狀況。

1.借鑒團體咨詢的熱身活動。團體咨詢時，為團體開場打破僵局、促使成員進入團體增加團體凝聚力、增進成員彼此互動等主要活動做準備，往往利用15分鐘左右進行熱身活動。初中政治由于在中考中地位有別于語數英這三大科，課程往往被排在早上的3、4節或下午的5、6節，正是學生狀態欠佳時，我往往利用上課前5分鐘跟學生一起做熱身活動，以便將學生的狀態調整到最佳。我在上九年級復習課時設計了這樣一個熱身活動：熱點新聞串燒。學生按原來的小組進行比賽（每班有6個小組，每組6-7人），從每組的第一個學生開始說出熱點新聞，如“莫言”，緊接著后面的學生說“莫言，諾貝爾文學獎”。如此，每個人要重復前面人的話，并說出另一個不重復的熱點事件，哪個小組出現的錯誤最少就獲勝。學生本來昏昏欲睡，經過這個熱身活動后個個精神抖擻，而且記了不少熱點新聞。好的熱身運動有助力于課堂教學內容的展開，提高學生學習政治的興趣，產生整體的教育效應。當然，在做熱身活動的時候一定要控制好時間，熱身過度會本末倒置，影響課程的進度。

2.借鑒團體咨詢的效果評估。團體心理咨詢評估是指通過不同的方法，搜集有關團體目標達成的程度、成員在團體內的表現、團體特征、成員對團體活動的滿意程度等資料，幫助團體領導者及團體成員了解團體心理咨詢的成效。政治課堂中采用適當的方法對學生的學習效果進行評估，不僅能及時了解學生的學習狀況，又能促進教師對自身的教學作出及時的調整，提高教學效率。我在教學中通常采用以下幾個方法進行效果評估：（1）課堂小測。這是最簡單常用的課堂效果評估方法，可以在短時間內考查全體學生對課堂教學重點內容的掌握情況，以評價教學效果。（2）調查評估。每一個單元學習完設計一份有針對性的問題，讓學生填寫，以搜集學生在學習政治課程中所遇到的各種問題。（3）座談評估。教師在上完課后，在尊重學生個性心理特征的情況下請不同層次的學生來座談，內容涉及學生對教學設計的適應程度，對教師的講解、提問、分析是否感興趣，對知識的理解與掌握情況，方法與能力上的收獲，學習心理狀態的變化，對課堂氣氛的滿意程度等。

將心理咨詢技術和理念引進政治課堂，對提高教學質量、培養學生積極進取的態度等都有積極作用，值得今后在教育實踐中進一步探索和實踐。