城市寄宿制學(xué)校對(duì)青少年社會(huì)化的影響

【文章摘要】

中國傳統(tǒng)觀念中，家庭是青少年社會(huì)化的過程中不可或缺起決定性作用部分。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和城市寄宿制學(xué)校的興起，家庭作為一個(gè)初級(jí)群體在青少年社會(huì)化過程中所扮演的角色正在發(fā)生改變，家庭的撫育功能正在逐步外化，而學(xué)校這一次級(jí)群體在青少年社會(huì)化過程中扮演的角色卻越來越重要。在此背景下，這一變化對(duì)青少年社會(huì)化產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)，不僅需要青少年群體自身的改變與適應(yīng)，更需要全社會(huì)所有力量的共同協(xié)作。

【關(guān)鍵詞】

寄宿制學(xué)校；社會(huì)化；家庭功能外化

1研究的背景和研究路徑

城市寄宿制學(xué)校，在《中國百科大辭典》中指坐落于城市中的，相對(duì)于一般的僅僅提供學(xué)習(xí)教育的普通學(xué)校而言的，可以為學(xué)生提供食宿條件并且可以提供系統(tǒng)正規(guī)教育的一種新型辦學(xué)模式。

2001年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》[]最早提倡興辦寄宿制學(xué)校，從此，寄宿制作為新的辦學(xué)模式，很快得到推廣，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)。隨著城市寄宿制學(xué)校的快速發(fā)展家庭的影響逐漸減弱的問題開始突顯。城市寄宿制學(xué)校此刻不僅要承擔(dān)起學(xué)校教育功能而且承擔(dān)起家庭撫育功能和社會(huì)教育等其他功能。

本文將運(yùn)用社會(huì)化理論中的生命歷程理論視角來闡明城市寄宿制學(xué)校對(duì)青少年社會(huì)化的重要影響，以期為城市寄宿制學(xué)校健康發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

2城市寄宿制學(xué)校中學(xué)生的基本情況分析

通過對(duì)生命歷程理論的研究發(fā)現(xiàn)，城市寄宿制學(xué)校作為青少年社會(huì)化階段一個(gè)重要的生命事件，具有不容忽視的重要作用以及研究?jī)r(jià)值。

（一）城市寄宿制學(xué)校對(duì)青少年成長(zhǎng)的有利影響

第一、寄宿制學(xué)校中青少年可以受到比家庭更正面的教導(dǎo)與影響。

第二、城市寄宿制學(xué)校的教師等教職工領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)用“家長(zhǎng)般”的情懷去愛學(xué)生。

第三、寄宿制學(xué)校中學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的與家庭成員之外的人員接觸，可以培養(yǎng)其較強(qiáng)的交往及適應(yīng)能力。

第四、學(xué)生在寄宿制學(xué)校普遍比非寄宿制學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，同時(shí)又由于寄宿制學(xué)校中學(xué)習(xí)氛圍一般較濃，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第五、寄宿制學(xué)校利于增強(qiáng)青少年自控能力。任性自私成了當(dāng)今青少年的一大通病，而大部分青少年不會(huì)很好的控制自己的欲望以及不滿情緒的宣泄。

第六、城市寄宿制學(xué)校中青少年生活規(guī)律性、自理能力和獨(dú)立解決問題等能力不斷增強(qiáng)。寄宿學(xué)校都有嚴(yán)格的作息時(shí)間表科學(xué)安排，這樣有利于學(xué)生規(guī)律性生活。

（二）城市寄宿制學(xué)校對(duì)青少年成長(zhǎng)的不利影響

在看到優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們更應(yīng)該看到目前發(fā)展的不足，主要體現(xiàn)在：

第一、城市寄宿制學(xué)校對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)能力以及自制力等都提出一大挑戰(zhàn)。

第二、部分城市寄宿制學(xué)校中教師對(duì)學(xué)生關(guān)懷不夠，使青少年缺少安全感，進(jìn)而導(dǎo)致一系列不可預(yù)知的連鎖問題。

第三、城市寄宿制學(xué)校中青少年人身安全與飲食健康方面缺少必要的保證。

第四、教育資源不足而且分配不均，各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平參差不齊，有些城市寄宿制學(xué)校教師整體素質(zhì)欠缺。

第五、同學(xué)間關(guān)系的處理，尤其是宿舍關(guān)系的處理對(duì)青少年影響較大。

第六、寄宿制學(xué)校極易導(dǎo)致家庭撫育功能外化，導(dǎo)致親子間溝通問題凸顯。

第七、城市寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生自控能力要求更高，使得一些自控能力薄弱的青少年不能很好的適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

3城市寄宿制學(xué)校今后發(fā)展的改進(jìn)措施

完整的青少年成長(zhǎng)環(huán)境應(yīng)該包括學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面，三者結(jié)合才能更好的為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展提供條件。

（一）針對(duì)城市寄宿制學(xué)校方面的建議

第一、有意識(shí)的培養(yǎng)青少年增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

第二、班主任、任課教師、生活教師等學(xué)校教職工多方面協(xié)調(diào)努力，共同關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等多方面成長(zhǎng)發(fā)展，保證家庭功能外化的今天，青少年社會(huì)化的任務(wù)并不落空。

第三、學(xué)校認(rèn)真斟酌，向在校學(xué)生提供可以操作化規(guī)范要求，為青少年社會(huì)化提供參照標(biāo)準(zhǔn)。

（二）針對(duì)家庭父母方面的建議

第一、多和孩子進(jìn)行感情交流。父母應(yīng)該能敏感地洞察孩子發(fā)生的變化，并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子在成長(zhǎng)過程中所遇到的問題。

第二、要注意家長(zhǎng)與教師的溝通，家長(zhǎng)及時(shí)從教師那里獲取有關(guān)自己孩子的信息是很重要的。我們應(yīng)該強(qiáng)化家長(zhǎng)的撫育責(zé)任，讓撫育功能回歸家庭。

（三）針對(duì)政府、社會(huì)方面的建議

第一、國家應(yīng)該完善勞動(dòng)立法與教育立法，讓家長(zhǎng)有更多的時(shí)間回歸家庭，并且明確學(xué)校與家庭的教育責(zé)任，確保家庭負(fù)擔(dān)起必須負(fù)擔(dān)的撫育責(zé)任。

第二、社工方面可以通過發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)多接觸青少年，解決其成長(zhǎng)過程中的疑難困惑，進(jìn)而組織與青少年成長(zhǎng)相關(guān)的各種課外活動(dòng)。

第三、應(yīng)該規(guī)范對(duì)城市寄宿制學(xué)校的監(jiān)督管理，使得寄宿制學(xué)校依法發(fā)展，使學(xué)生食住等各種校園生活有所保證，保證學(xué)生的健康安全發(fā)展。同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的檢查評(píng)估，制定出一個(gè)比較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）針對(duì)青少年自身方面的建議

首先青少年們首先應(yīng)該有意識(shí)的鍛煉自己的獨(dú)立自主能力；其次應(yīng)該注意培養(yǎng)自身開朗活潑的性格，充分利用寄宿制學(xué)校提供的有利條件多與同學(xué)教師們接觸，從多方面鍛煉自己。

總之，城市寄宿制學(xué)校作為一個(gè)特殊的辦學(xué)模式，其發(fā)展壯大是城市義務(wù)教育階段學(xué)校發(fā)展的必然選擇，然而，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)就成了學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面共同努力目標(biāo)。為青少年健康成長(zhǎng)提供有利的環(huán)境成為目前城市寄宿制學(xué)校發(fā)展過程中不容忽視的問題。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

蔡芳馨（1990—），女，漢族，山西省太原市人，碩士生，單位：天津師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，研究方向：社會(huì)學(xué)。