采擷一片心靈的綠色

蔣建峰

【摘要】生態的信息技術課堂要有良好的氛圍，信息技術課堂的氛圍應該是活躍的。師與生間的教學也是人與人之間靈魂的交流，這種交流具有交互性。

【關鍵詞】生態 綠色 信息技術課堂

“綠色課堂”就是一種強調以生為本，注重民主，追求生態和諧的教育。綠色課堂是一種教育理念，也是一種教育藝術。

一、“綠色”的信息技術課堂——氛圍的營造

生態的信息技術課堂要有良好的氛圍，這是一個長期熏陶的結果，是一種自然的氛圍，它指的是學生在學習的過程中一種自然性，不再是教師高高在上宣講，學生在下面死記硬背的課堂。

課堂是師生活動的生態環境，課堂教學的任務之一就是要創設有利于學生成長的教學情境。信息技術教育通過教學情境的設置，將日常生活資源轉化為教學的資源，將學生日常生活經驗上升為要學習的知識，教師在提出問題以后，要留給學生一定的思考的時間和空間，讓學生思考解決問題的辦法。而且，在信息技術課堂中通過學生的實踐，學生的差異和資源就會逐漸顯著，教師應關注學生的差異，盡可能全面地把握學生的活動情況，努力搜集和捕捉學生中生成的有用資源和問題資源，呈現和利用各種資源構建生成的有情境的課堂。

創建一種有利于學生自然探索體驗過程的課堂氛圍，應該是在教師的寬松的教學設計下，學生自己發揮能動性，對產生的一些問題進行探索、體驗，最終得到解決，這才是信息技術生態課堂精華的體現。

二、“綠色”的信息技術課堂——精心的設計

傳統的信息技術課堂就是老師在課前精心準備，利用多媒體為學生演示操作，學生在下面觀摩，接著沿著教師的思路，一步一步走下去。一堂課下來，東西是學了不少，但這有一個明顯的缺點：缺少了學生自主獨立的學習過程，他們根本沒有自己學習軟件的經歷和體驗，長久形成的習慣是老師怎么教，學生就怎么做學。

而綠色的信息技術課堂是學生主動參與課堂，每個學生都有充分的發揮空間，但課堂上由于學生的技能程度差異很大，有些同學完成很快，有些則比較慢，往往會出現有的吃飽，有的剛好，有的則不夠。所以遇到這種情況，老師就要在課前精心備作業，讓學生做到各有所得，作業要進行分層，分ABC三個等第，讓他們自由挑著做。當然那些快的同學，我們大可請他們當“小老師”，一般來說，這樣的學生大多愿意接受這個任務，當他們幫助同學完成任務時，也是再次操作了一遍，而其他同學也會通過同學的演示，對知識加深了了解。

三、“綠色”的信息技術課堂——師生的交流

師與生間的教學也是人與人之間靈魂的交流，這種交流具有交互性。從事小學信息技術教學多年來，往往感到一屆不如一屆，主要是學生對信息技術課程不像原來那樣激情，由于他們家里都有了電腦，所以他們學習的渠道不再局限于課堂。他們不再滿足于課堂上所學的內容，偷偷地在下面玩游戲。而教師在授課時，常常會利用教學軟件進行廣播教學，這樣過分地控制了學生的上機，他們會不知不覺中產生逆反心理，產生對抗情緒，整個課堂氣氛將非常沉悶，這種安靜的課堂不是正常的。

四、“綠色”的信息技術課堂——師生的評價

教師對學生的評價是教學過程的有機組成部分。對學生的評價要具有鼓勵性、指導性。評價才能在教學中發揮其應有的作用。隨著課程改革的不斷深入，課堂教學的不斷優化，教學方法的不斷推新。“綠色評價”漸漸被教師和學生所賞識。它不但具有鼓勵性、指導性，而且能使教師走近學生的生活空間，走進學生的內心世界，真正成為學生的良師益友。

“綠色”充滿著生機，孕育著希望。“綠色食品”是人們生活中所向往的，而“綠色評價”是教師給學生捧上的美餐，共同分享成功的甘甜。短短的一句“你真棒！”“你能行！”……道出了教師對學生成功的認可，同時也增強了學生克服困難的勇氣和信心。“你看這道題，這樣想行不行？”“你答得對！但補充這個內容，就更漂亮了。”……無聲的交流，有情的溝通，拉近了師生之間的距離，夯實了平等、和諧的師生關系。

打造綠色教育特色校園文化，打造綠色信息技術課堂，這不僅是學校發展的過程，更是教師自身發展的過程。把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；把班級還給學生，讓教室充盈民主的氣息；把創造還給師生，讓課堂充滿智慧的挑戰；把發展還給師生，讓課堂成為成長的家園。綠色生態課堂，就是這樣一種尊重學生，發揮學生強勢的課堂。

參考文獻：

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