從高中歷史新教材談教學理念的更新

郭霞

一、歷史教材的更新

傳統(tǒng)歷史教材是按照中國史和世界史兩條主線編寫的，中國史又分中國古代史和中國近代現(xiàn)代史兩大塊，世界史也分世界古代史和世界近代現(xiàn)代史。在中國史這一條線中，不管是古代史也好，近代史也罷，又都按時間順序分別講述每個時期的政治、經(jīng)濟、文化三個部分內(nèi)容。而新課程歷史教材，以“模塊”加“專題”的形式，依據(jù)時代性、基礎性、多樣性和選擇性的原則，革新了教育內(nèi)容，增強了教育內(nèi)容與社會進步、學術(shù)發(fā)展和學生經(jīng)驗的聯(lián)系，以“學習模塊加專題”的形式構(gòu)建了高中歷史教學的新體系。其設置了9個學習模塊，即歷史（I）、歷史（II）、歷史（III）3個必修模塊和歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃6個選修模塊。必修（I）中的9個專題都是歷史上重要的政治制度、政治事件，當然既包括中國史的內(nèi)容也包括世界史的內(nèi)容。這樣就打破了以前那種通史體系，以“模塊”加“專題”的形式，縱橫交錯編寫教材，體現(xiàn)了綱要的思想和精神，有利于學生素養(yǎng)的提高和能力的增強。

二、教學理念的更新

更新傳統(tǒng)教學理念。在實施新課程的過程中，教師應當重視學生知識和經(jīng)驗獲得過程的指導。重視對學生的體驗與感情的培養(yǎng)，注重學習過程的形成，注重學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程培養(yǎng)。

《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：新課程歷史改變了課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

任何教師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動，無論是自主學習還是合作學習抑或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐。傳統(tǒng)的教學為教師講學生聽，這樣不利于學生的全面發(fā)展，教出的學生跟不上時代的步伐。我們必須創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力，滿足不同發(fā)展?jié)撃軐W生的不同需求，給予學生選擇的空間，以最終實現(xiàn)促進學生全面而有個性地發(fā)展。實踐證明，“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”這一探究式的學習過程，從根本上改變了學生的學習方式，也要求教師必須改變原來灌輸式講授的教學方式。

在教師對新課堂的把握上，以往的課堂上教師是主體，學生只是被動的接受者，新課堂上學生是主體，而教師的角色則轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗Я耍蛔种睿饬x卻變化極大。在課堂上充分體現(xiàn)學生的主體地位，以學生為主體，是當代教育的重要標志，尊重學生人格、主體意識、自我發(fā)展的能力，是當代教育的基本宗旨，改變傳統(tǒng)的教學模式和思維定式，是形勢發(fā)展對教育的迫切要求。所以，教師要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學中，面向差異的學生，要創(chuàng)造不同的環(huán)境、發(fā)展個性，實行多樣化的教學方式，提供信息、情境，培養(yǎng)分析問題的能力。教師要當好組織者、策劃者和參謀。現(xiàn)在要改變“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的“三中心”教學模式，因為學生是課堂的主體，所以就要強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入學生的認知世界，通過參與學習過程，發(fā)揮學生的參與精神和動手能力，給他們深刻的體驗。

三、更新高考復習教學理念

從這幾年新課程高考歷史學科考核來看，四大目標十二項要求的考核目標與要求基本上沒有變化，因此在新課程高考教學和復習時要注意：

1.要以課程標準為根本，積極努力促進教師教學觀和學生學習觀的轉(zhuǎn)變。重視新課程下的課程標準，不僅要重視每一單元、每一節(jié)的內(nèi)容標準，更要重視課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設計思路、課程目標的變化。新課程下的教材觀：教材只是歷史課程內(nèi)容中最重要的資源，但并不是惟一的資源，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念，教師在教學中一定要根據(jù)課程標準整合教材。比如，第一單元古代中國的政治制度與第六單元古代希臘羅馬的政治制度、古代中國百家爭鳴與西方人文主義思想的起源整合。

2.注重“雙基”。要根據(jù)課標有效地把握教材，大膽取舍，精講、講透。

3.注重考查獲取和解讀歷史信息的基本技能，以圖文材料選擇題作為選擇題的主打題型，歷史綜合題的信息載體以新材料為主，信息呈現(xiàn)形式多樣化。

4.高三的復習方法：一輪按課標，二輪按考綱，打破已有的模塊限制，按通史講。三輪復習在五月份開始大量訓練習題，以練代講。

5.突出新史學理念（文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀）的導向作用，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力

6.展現(xiàn)新課程理念的導向作用，通過情境創(chuàng)設加大問題的靈活性、應用性、探究性，使高考更能考查學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

7.要適當加強學法指導。注意加強專題史下的通史復習，對重要時期進行重點專題復習，中外關聯(lián)，政治史、經(jīng)濟史、文化史關聯(lián)，幫助學生構(gòu)建通史知識框架。