提高小學高段數學的口算能力策略

鄭光洲

【摘 要】 在小學教學中，學習數學的基礎就是口算，也是進行筆算的前提，學生基本運算能力會受到其口算能力的直接影響。訓練學生的口算能力可以提高其 創新藝術、快速反應能力、綜合思想能力以及良好的觀察能力。因此文章從多個方面介紹了提高小學高段數學口算能力的策略，激發學生興趣，使其在訓練過程中提高數學的綜合能力。

【關鍵詞】 小學；高段數學；口算能力；策略

在小學教學過程中，學生的學習效果與教師的教學效率都會受到學生口算能力的直接影響。學生口算能力的培養可以使其對數學概念有更深的理解，對計算法則掌握熟練，記憶能力也隨之提高。面對各種數學問題時有能力進行科學、全面的分析，探索答案，在不斷練習中使自身的計算能力與邏輯推理能力提高，獲得更準確的計算結果。

一、激發學生對口算的興趣

許多教師訓練學生的口算能力時只是機械的重復，很容易讓學生產生厭倦感，感到枯燥乏味，如果學生對此沒有學習興趣，就很難積極參與訓練。因此教師應為教學增添趣味性，與教學內容相結合，每天選擇10～20道口算題供學生聽算或視算。而且可以將口算題采用撲克牌、小黑板或卡片等多種形式出示，并讓學生采用集體搶答、競賽、游戲、口令等方式回答。訓練內容可以是新舊知識的銜接，使學生溫故而知新。例如教師可將學生分組，使其在課下時間編寫或在網絡、圖書館中搜索難度適宜的口算題目，并在課堂中展開競賽，每位同學的正確回答都能為自己的小組加分。通過豐富多彩的形式吸引學生主動學習、享受口算，全班學生都能參與到訓練之中，提高學生的口算能力。

二、提高學生的分辨能力

小學數學教師在教學過程中應注意可能會混淆的題目類型，并在課堂中引入這些題目，使學生通過練習對其熟練掌握。另外，教師應系統性的總結這些題目，對學生進行適當引導，從而掌握其特點和處理方法。并在每天的練習題目中加入幾道易混淆題，使學生在練習中發現、分析并探索問題。為了使學生的口算能力得到提高，教師應對易混淆題目進行對比性訓練，在此過程中使學生形成良好習慣，可以對比知識，，并找到知識之間的規律，使學生的分辨能力提高，從而培養其口算能力。

三、使學生養成良好的口算習慣

教師在訓練學生的口算能力時，應使其養成良好習慣，勤于思考、細心觀察，這種培養應盡早開始，而高年級學生的這種習慣則更加重要，使其今后有更加扎實的數學基礎。在口算的訓練中應以學生的年齡特點為依據，采取針對性的措施。高段學生必須熟練記憶那些常見的數據，比如0.25=1/4=25%，0.25×4=1，1.25×8=10等，使學生熟悉這些基本的口算結果，以便進行其他復雜的運算，口算的速度與準確性提高。另外，教師應與教材內容相結合制定靈活多樣的練習內容，這樣也有助于以下教學內容的展開。學生在不斷練習中培養認真、克服困難、獨立思考、刻苦鉆研等優秀學習品質，以及良好口算習慣，口算能力逐漸提高。

四、對學生進行思維訓練，使其發現學習規律

教師在訓練學生的口算時，應注重教材的研究，對教材中有規律的知識內容進行充分發掘，尋找數目關系、特征以及運算性質和定律的規律。從而將思維捷徑提供給學生，使其在計算中運用更加簡單的技巧，對學生思維的敏捷性與靈敏性進行培養，使其掌握口算技巧。同時，教師為了使學生能夠熟練進行口算，應當在每天開始數學課前對學生進行訓練，可向其發放相同題目，看哪位學生在最短時間內全部回答正確，并一周舉行一次班內競賽，使學生的口算能力得到切實提高。

五、與家長相配合，與生活相結合

教師在家長會或家訪中應向學生家長灌輸口算能力培養的重要性，鼓勵家長與學校互相配合，共同培養學生。大部分家長為了提高孩子的數學能力，使其反應能力加快，可在一些空閑時間如飯前、飯后等花費幾分鐘的時間向孩子進行提問，以問答形式進行，讓學生練習口算。如果提出的若干問題孩子都答對的話家長一定要及時給予肯定和鼓勵，增強學生的自信心與成就感。而且當孩子連續一周、十天甚至一個月都能將口算題目全部回答正確，家長可給予適當的物質獎勵，可以是一塊蛋糕，一個小禮物等。孩子得到鼓勵后會更加努力，當孩子回答錯誤時家長也不能直接批評，應委婉的告訴孩子哪里錯誤，督促其進行改進。如果只是馬虎而出錯，如2.3×0.3=0.69，孩子答出了0.069，說明其基礎運算是沒有問題的，只是對小數點計算錯誤，家長僅向其簡要講解小數點的位數計算即可。如果孩子是因此對該類型的題目掌握不熟練而錯誤或未短時間說出答案，家長應記錄這類題目，并在之后找到類似的題目繼續向孩子提問，使其熟練掌握該類題目的計算方法。

另外，教師和家長應對學生進行鼓勵，使其多參與社會實踐，例如跟隨父母購物或自己去超市買東西等，從而計算找零的數目。例如，去超市買東西需要32.12元，給收銀員50元，那么會收到多少找回的零錢？在生活中對學生的反應能力、口算能力進行培養，使其學習興趣增強，口算能力提高。

總而言之，小學是培養學生邏輯性思維的關鍵時期，而訓練口算能力對于小學數學教學是非常重要的，但口算能力是需要長時間培養，教師必須加以重視。在教學過程中，教師應使對學生的心理特點與學習規律進行分析，并以此為依據采取科學、合理的教學方法與教學策略，加強訓練，使學生養成口算的良好習慣，口算能力與數學素養得到提高。