活用情境，激發(fā)興趣

朱方

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，小學(xué)生剛接觸英語，在這個關(guān)鍵時期，興趣特別重要。然而很多小學(xué)生對英語是比較陌生的，同時也不是很感興趣，學(xué)習(xí)有較大難度，所以這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造一切條件，采取一切可用的方法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實踐和交際，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)的目的，這樣對培養(yǎng)和提高他們以后的英語學(xué)習(xí)興趣也很有幫助。下面就是我對英語課堂的情境教學(xué)進(jìn)行的一些探究。

一、運用直觀教具，方便教學(xué)

心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)者識別同一內(nèi)容用不同的方式具有不同的識別速度。教學(xué)所展示的形象越是鮮明，就越能縮短感知時間，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣，提高教學(xué)效率。

小學(xué)牛津教材里中低年級很多是表示具體事物的。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的形象性，直觀性，模仿性的特點，教師在教授有關(guān)物品的單詞時應(yīng)盡量通過實物、玩具或圖片來呈現(xiàn)單詞，最容易引起他們的興趣。如教學(xué)3A、3B中水果、蔬菜，顏色等可以用實物或玩具。讓學(xué)生們先從視覺上感知，通過直接接觸學(xué)習(xí)英語，從而降低了難度。這樣在英語與實物之間建立了直接聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解新知，也吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以直接找到的東西也是行之有效的。如教學(xué)6A中public signs詞匯時，可以利用圖片讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，對學(xué)生呈現(xiàn)不同的標(biāo)志圖片，他們直接進(jìn)行感官刺激，從而學(xué)到知識。

二、表演游戲，體會情境

小學(xué)生天性好動，愛玩，愛模仿，對一切事物都充滿了好奇，尤其是喜歡表演做游戲。根據(jù)他們的身心特點，游戲是一個必不可少的教學(xué)方式。通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，來輔助教學(xué)，不但容易激起學(xué)生的情感體驗，而且讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。如我在教學(xué)動物單詞時，首先告知學(xué)生假設(shè)到動物園去參觀。先請大家猜猜有什么動物，讓學(xué)生試著做動物的動作，學(xué)動物的叫聲，如monkey， cat， dog等等。孩子們再走進(jìn)動物園請動物們出來和大家認(rèn)識，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like monkeys. I like …。最后升華到一定的高度，請孩子上臺來表演，講故事，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運用了知識，而且對學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。還可以玩“單詞接龍”游戲來鞏固學(xué)生所學(xué)單詞。教師說出一詞，學(xué)生根據(jù)最后一個字母說出新的單詞，依次接下去，這種游戲可以調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生的思維活動起來。此外，還有其他一些游戲，如“猜物品”，“摸五官”游戲等，這里就不一一介紹了。游戲活動的設(shè)計與組織是一項創(chuàng)造性的勞動，同一內(nèi)容可創(chuàng)造出多種不同的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計和創(chuàng)新游戲，使游戲形式多樣化，這樣才能使教學(xué)變得輕松愉快，并達(dá)到事半功倍的效果。

三、動作體態(tài)，展現(xiàn)情境

動作能有效地幫助學(xué)生記憶句型和對話，但做何種動作則要取決于教學(xué)的內(nèi)容。英語教師在課堂上要積極運用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。在課堂教學(xué)中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用，它有很強(qiáng)的暗示性、直觀性，教師一個簡潔、明了的肢體動作，便可使學(xué)生恍然大悟。例如：我在一年級的課堂中，第一節(jié)課時我走到講臺前，微笑著伸出右手和孩子們打招呼并教授“Hello！”， “Hello！”，孩子們立刻熱情地回應(yīng)我，同時嘴里也在學(xué)習(xí)這個單詞，很容易就會學(xué)會并記得了。接著我走到學(xué)生的中間和個別練習(xí)，然后又加入“Im Miss Zhu”新句型的練習(xí)，結(jié)合手勢，學(xué)生們很快明白我的意思，爭著介紹自己，課堂氣氛非常活躍。在教smile時，做一個微笑的動作，在教laugh時，做一個夸張的大笑動作，這些動作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個單詞。在教left和right時，分別往左轉(zhuǎn)，往右轉(zhuǎn)，也可以伸出左手和右手，邊做邊說。學(xué)生不但興趣濃厚，記憶速度也快。

四、運用多媒體，模擬情境

多媒體的發(fā)展成為小學(xué)英語情境教學(xué)中更為便利的操作手段，也更為直觀地展示了事物形象。它可以運用多種技術(shù)，將聲音、圖像、動畫及影像等結(jié)合起來，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實、豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托出“無聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語教材中的有些難點重點直接表達(dá)出來非常枯燥、乏味，學(xué)生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。如在教學(xué)對話Who's your maths teacher？ Miss. Jiang， Whats she like？ Shes thin and tall…學(xué)生直接這樣學(xué)很枯燥并且很難掌握，我就利用多媒體，將他們的數(shù)學(xué)老師在班級上課時的情景照片放在大屏幕上，讓學(xué)生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學(xué)生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學(xué)會了教難的句子，并能靈活的運用，因為不同老師的特征是不同的， 實際上要求學(xué)生對前面詞匯也要很好的掌握，學(xué)生為了想說，想辦法去記這些單詞。

總之，當(dāng)一名小學(xué)英語教師并非易事，不僅要挖空心思的想盡各種教學(xué)方法，還要配合以多種面部表情，肢體言語動作。所以我們教師一定要充分利用“情境”這一教學(xué)方法擴(kuò)展多維形式的活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生真正愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)從而進(jìn)一步提高英語教學(xué)的效果。